小老鼠
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作者：杨银霞
上传时间：2017-08-14
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我们班的日有所诵
杨银霞
我们班的日有所诵
洛阳栾川五小 杨银霞
一 初相遇
在讲座中，很多时候，她会让你恍然大悟。如一股清凉的风，拂去了心头的很多疑惑。今天，她对于哪个年龄阶段的孩子有什么特点，读什么书，用什么方式阅读等问题娓娓道来。《从前有座山》、《秋天的信》、《轻轻》等童谣让人印象深刻，还知道了一首小小童谣背后有那么多故事。老师甜美的嗓音，渊博的知识，让你感受到学习母语的幸福，国学的魅力，这是关于《日有所诵》最初的认识。
现在的小孩子多幸福呀！有书读，有故事听，哪像我们小时候，在成长的最关键时候缺乏最需要的精神引领。还好，可以在以后的岁月里，弥补这一课，和孩子们一起成长，作为一名母语教师，肩上的担子沉甸甸的。
二 学生篇
接着是关于《日有所诵》的阅读和写作。这一学期注重的是仿写，《我的文学故事》发表了近百首孩子们仿写的童诗。
上学期注重节奏和韵律的训练。在第一二届沙龙读书会上，第一二届校园读书节，我们进行了诵读、吟唱、最后快板等等各种表现形式。
同时，在我们班升旗仪式上，班级进行了形式多样的《日有所诵》诵读。接下来，我们班的小诗人朗诵了自己仿写《日有所诵》的创作的童诗。
《总得有人去》
中国 冯扬
总的有人去扫月亮，
它看起来脏兮兮。
总的有人去扫月亮，
因为它长得太美丽了，
人们都想上去和它在一起，
想要新的我们没有。
所以还是带上扫把。
总得有人去扫月亮。
《我是树叶》
【中国】郭晞源
我喜欢看世界，
每当秋天到来，
风就会把我吹下来，
我跟着风去看世界，
我看到了许多美好的事，
可做树叶也不总是那么好玩，
今天一个小孩拿着剪刀，
在我心上扎出许多小洞，
我好疼。
《我来了》
【中国】刘家同
春天用第一朵花朵
说:我来了。
夏天用第一片荷叶
说:我来了。
秋天用第一个丰收的果实
说:我来了。
冬天用第一个雪人
说:我来了。
大地拉车
（中国）付宗昊
大地拉车，小鸟不坐。
乌云拉车，白云不坐。
公鸡拉车，虫儿不坐。
蓝天拉车，人们不坐。
伤心拉车，开心不坐。
失败拉车，胜利不坐。
中国拉车，日本不坐。
手枪拉车，谁都不坐。
《我是风》
【中国】杨孟鑫
我是风，
有时我轻轻的来，
轻的你几乎感觉不到。
有时我猛猛的来，
刮的你睁不开眼睛。
春天我轻轻的吹，
把风筝吹向天空，
吹绿了小草，
吹开了花儿。
夏天我给人们带来了清凉，
秋天我吹黄了树叶，
冬天我带来了寒冷。
——以上就是我们班日有所诵的简单记录。
对于《日有所诵》，之前，我的感觉是支离破碎的，似懂非懂；我的学习也是蜻蜓点水，知其然不知其所以然。通过这两年的学习实践，我的理解由点成线，渐渐向纵深细处延伸了，日有所诵的脉络在我心中日渐清晰。今天，就简单谈谈日有所诵如何找“点”——在哪里遇见你。
如何在诵读课中找到童瑶童诗的点呢？ 由于孩子的兴趣爱好不同，读过的书走过的路，家庭背景不同。我们放低姿态，蹲下来思考，当我们是一个小孩子的时候，我们会怎么思考问题，也就是与孩子在哪里相遇的问题。不同的点，有的引导走进文本，有的训练节奏韵律，有的训练想象力，有的激发情感等等，对于一首诗来说，可以相遇的点太多太多了。对于一首诗来说，我们在哪里相遇，最好呢？这就是我们要考虑的教学重点。
就如同怎样在整本书阅读中，如何找到围绕一个主题设计几个层层递进的问题，把那些精彩片段连接起来一样。书读百遍，其义自见。这是方法问题，但更关键是一个人的功夫下没下到问题。
在诵读中如何找到那些点，我是这样想的，找那些与童谣童诗的形象意象有关的点，再找那些与诗的结构（标点符号、词语、句子）有关的点，还要启发引导找到那些诗所抒发的感情的点。在通讲的过程中，可以以题目导入的形式切入一个点，带着这个问题去诵读，然后再抛出一个点，再次引领孩子们诵读，引领回答的同时再抛出一个点……就这样一点点的把意象、把感情带入孩子们，切记一定要有侧重，突出一个点即可。
二年级的时候，由于时间比较充裕，所以侧重在童诗的结构方面找点，训练孩子们的仿说仿写能力。力量用在哪里，在哪里就可以看出成效，孩子们写的童诗给我们带来很多的惊喜。
比如《野生植物》
- 导入。孩子们，野生植物是什么样子的呀？一起诵读，在诗中寻找答案。
- 形象点。来，告诉老师，野生植物到底是什么样子？
- 情感点。师:那是一种野生植物，名字叫游子。《游子吟》和野生植物有什么相似点。
- 情感点。就像野生植物没有根一样，游子没有家（思念），带着思念的感情深情地把这首诗读一遍。
- 四下（十一）
《雨声说些什么》
（中国台湾）余光中
1 师:诵读点。看到这个题目，你觉得雨声会说些什么呢？（生: ），那么在诗人余光中的笔下——
2 师问:一夜的雨声说些什么呢？
生答:——
用师问生答这样的方式讲前五节。
3 师:结构点。从这首诗中，你发现了什么呢？
生:每一节的第一句都在问一样的话。（同样的话反复的出现，是什么修辞？）
生:前一句的结尾，是后一句的开头。
楼上的灯——窗外的树——巷口的车——远方的路——上游的桥——小时的伞——湿了的鞋——乱叫的蛙——四周的雾——楼上的灯——灯下的人（从中你发现了什么呢？写作顺序）。
4 情感点。作者反复问一个问题是什么意思呢？结合这首诗的最后一节，你读出了乡愁诗人余光中什么样的心情呢？带着这种愁绪再读。
《夏天的太阳》
【英国】斯蒂文森
1形象点。 师:在你的心目中，夏天的太阳是什么样子呢？（生:）那么在诗人斯蒂文森的笔下，夏天的太阳是什么样子呢？带着这个问题读诗。
2 师:如果让你用一个词来形容夏天的太阳，你会说这是什么样的太阳？（伟大的）为什么呢？
3 情感点。这样写表达了作者对太阳的赞美，下面我们带着赞美的口气，把这首诗再读一遍。
除了知识上的收获之外，心态也有了不同。清晰地记得去年的我，初次接触磨课，个个压力山大、忐忑不安，多少次废寝忘食，多少次辗转反侧。今年的诵读课，更多的是一种气定神闲，游刃有余。我们就像一株植物，每年只长一点点，终会成为参天大树。是啊，“每一年都要长出新的我，才算真的来过。”总之，关于日有所诵，我们依然在路上，且行且珍惜。
