征集发布|致当代儿童传统文化教育实践者们

　　“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，中国的传统教育曾培育出无数优秀的人才，创造了灿烂的华夏文化。清末以来，随着西学东渐，西方的教育理念、教育制度以及教学内容逐渐成为我国教育改革的方向。随着中国综合实力的增强，复兴中华文化的呼声日渐强烈。如何真正承继中国传统文化的内在精神，构建适合儿童的，适应当代、面向世界的传统文化教育，是这个时代需要面对的真实命题。

　　亲近母语研究院从阅读出发，以母语抵达，十多年来，致力于儿童阅读推广和母语教育改革。为把儿童传统文化教育的研究引向深入，同时为儿童传统文化教育实践者打造一个交流、案例传播的平台，在浙江敦和慈善基金会的支持下，亲近母语研究院面向全球华人，进行儿童传统文化教育案例征集工作。

　　自2016年7月26日公告发出后，主办方收到了来自全国各地的申报资料，包含了在小学和在幼儿园开发传统文化课程，并坚持实践的优秀教师;坚持自主研发课程给孩子的民间教育机构和坚持在全国各地对成人和儿童公益推广传统文化的教育基金会。他们研究、探索、实践，在各自的领域走出了一条条教育的新路。在申报的资料的基础上，主办方又经过多方求证，最终确定了入选第二届儿童传统文化教育论坛，参与现场讲述的名单。

儿童传统文化教育实践机构

北京日日新学堂

　　在日日新学堂，无论上课还是下课，总能看到成群结队撒野和玩耍的孩子们。创始人王晓峰说：“自由自在对成长而言是必须的。”日日新学堂崇尚自然而然的教育理念，他们认为孩子不应该是一张白纸，而是一颗种子，孩子并不是教育的对象，他们有着天然的成长的欲望和能力，自身就积淀了人类进化的各种基因。教育的使命是信任和尊重孩子，让孩子充分健康地成长。

　　日日新学堂开设了五大类别的课程。有古典诵读类的人文课程，有科学课程、艺术课程、体育课程，最不同的是，还有社会调查、科学考察、参观、劳动、游学等社会实践类课程。在人文类课程中开发了《文字汇解》课程，引导孩子们从汉字的内在规律来学习汉字，明了字形流变的过程，初步掌握“六书”造字的原理和规律，初步了解汉字文化，用基于理性的趣味，培养学习兴趣，使孩子建立一种开放的、综合的、联想的、演绎的学习及思维方式，形成“知其然知其所以然”的认知习惯，并能将这个习惯迁移到其他学科的学习上。

儿童传统文化教育实践个人

鄢小红
成都市泡桐树小学

　　经过多年探索，突破低段以课为单位的传统识字教学模式，以群文阅读研究为背景，在群文阅读与识字教学之间获得链接，构建一种新型的识字教学课型——主题识字，即以部首字为识字的主题，以群文带出一组或几组与这个部首相关联的汉字，形成主题识字教学。带领学生在“文”和“字”之间反复穿梭，学生体会到有主题的汉字之间的内在联系，感悟汉字形义相联的特点，体会识字的趣味性，识字教学的过程不是机械的识记，而是了解汉字的字源字理，了解汉字携带的文化信息，感悟汉字表意符号在文中的丰富含义。

吴诗清
浙江省教育科学研究院附属小学

　　研发小学语文民间传说阅读课程，每个传说的学习分板块进行。通过两年多的实践，已经建立了传说学习的文本素材包，包括“核心素材”、“拓展素材”和“补充素材”; 确定了传说学习的教学策略：“对比性策略”及“前置性学习单”。让学生们在课程学习的过程中能更深入地了解民间文学，促进各方面能力的提高，继承和发扬优秀的传统文化。

舒凯
四川省广元市天立国际学校

　　探索一条中国人的阅读之路。将绘本与国际大奖小说，作为基础阅读，培养基础的阅读能力;以中国地理历史为基础，逐步构筑包括中国神话、中国历史、先秦经典、思辨性阅读的“中国人的阅读课程”。 开发蜀道课程，像雷夫老师用一年时间穿越莎士比亚课程一样，和天立小学五年级(2)班学生用一年时间穿越蜀道，用蜀道贯通整个世界，穿越宇宙形成、远古、先秦、三国时代、唐代，立足现代，从广元这块脚下的土地开始，和孩子们开启了一段研究性学习之旅。《时代教育》杂志刊发了相关文章《从脚下延伸出去的历史》。

　　除此之外，还有一些优秀的儿童传统文化教育实践机构和个人，虽未入选现场讲述，但其教育理念和实践成果在某种程度上已然是一种超越，现列述如下：

福建省高心灵传统文化发展基金会

从传统文化经典《道德经》里挖掘出教育的本质，恢复孩子的善良、纯真之心。

费云芬
江苏省句容市崇明小学

为孩子打造一个“全语言教室”，为孩子定制一个“成长课程套餐”。

王树华
北京新东方扬州外国语学校

用优秀的古诗文滋养儿童成长，用贴近儿童的方式教学古诗文。

舒天红
湖北省黄石市下陆小学

通过“轻叩古诗词大门”系列活动，藉此培养学生对古诗词的兴趣。

张东会
河南省辉县市孟庄镇范屯学校

用“同音切字法”为生僻字注音，带领孩子们学习吟诵。

葛蓓
南京军区联勤部三八保育院

在生活中传承传统文化，在游戏中体验祖孙亲子情。

　　教育的目的是要培养一个完整的人，而传统文化在孩子成为一个完整的人的成长过程中，有着不可替代的作用，以儿童为本的传统文化教育应该坚持儿童性、当代性、世界性，以公民的人格养成、文化认同、家国情怀培养为目标，构建适合儿童、适应当代、面向世界的传统文化教育，是这个时代的命题，是教育者的使命，而这可能需要几代人几十年甚至几百年的努力。亲近母语与当代诸位儿童传统文化教育实践者们共勉!