作者：点灯人教育 发表时间：2017-09-01 13:33:07
这个学期的一开学，亲近母语课题组就带领我们学习《朗读手册》这本书。因为学校书到的较晚，所以刚开始只是囫囵吞枣，但听到吉忠兰老师的分析讲解之后，我才真正地走进这本书，重读这本书让我受益匪浅。
读完《朗读手册》，我也开始在思考带领孩子们读书的方法的对错，开始在思考怎样进行读书改革。书中提到阅读的习惯越早养成越好，应该大声地读书给孩子听，哪怕他们已经可以自己阅读。于是我开始挤出时间给孩子读书，中午午休，上课前的10分钟，抑或是早读的15分钟。孩子们没有书本，用耳、用脑、用心去感受作者，感受文本，感受世界。这样的画面真好。
《朗读手册》还为我们推荐了很多的好书，我也为孩子们推荐更多更好的书籍供他们阅读，让他们尽情地畅游在书海之中，让书籍成为他们生活的必需。梅子涵老师曾经讲过：“一个渴望优秀的人是应该亲近文学的，文学是抚摸所以人的灵魂的，我们渴望我们的孩子在文学的滋养下，能带着不平庸的眼睛，优雅的心情，与世俗不一样的气息行走在人生道路上。我也希望我的学生成为那样的一种人。于是，我的班上有了书架，也有了很多的好书。
读书的意义不在于阅读的整个过程，而在于读完之后的交流，这也是我在《朗读手册》中学到的。重新思考书中的人物，这是生活中珍贵又充实的时刻，也是重新审视自己的时刻。所以我不只是让孩子们读书，还创造更多的机会和时间让孩子们进行交流。一开始，孩子们读图画书，除了老师上课要讲的会认真思考，其他的都是走马观花，所以我想办法让他们交流，我在每一本书里都夹了一张大纸，让他们读完写上自己的两句话感受，可以是提问，可以仅仅是喜欢或解答别人提出的问题，或长或短，或深或浅。这样的方式让孩子沉静思考，碰撞火花，孩子们都想知道别人怎么解答自己的提问，甚至争的面红耳赤，却乐在其中。
大部分的孩子能在老师的带领下捧起书本，认真读书，可总有一些孩子是不愿意读书的，这时就需要我们老师的“特别”帮助。首先我会鼓励那些不愿读书的孩子选择他们喜欢的书，其中也包括漫画书，还有我会“规定”那些孩子读书，使孩子在读书中得到乐趣。这也是从《朗读手册》中学到的。
我觉得这里的"规定"一词用得比较人性化。作者认为让孩子阅读也可以像我们规定孩子每天早睡早起一样，时间长了，习惯了，孩子就会坚持下来。当然，这个规定的最初制订也需要讲究一定的技巧，书中作者举了不少让规定变得美好而吸引人的方法，让"规定"变得美好而吸引人，使它成为一种乐趣--这时阅读便发生作用了。
还有，我对"老师一定要做好榜样"颇有感触。没有加入亲近母语课题组之前，讲坛上的我几乎天天对学生唠叨多看书的好处，可是我自己呢?平时总是觉得工作繁忙，心情浮躁，很少有拿起书本的时候，想来真的是颇为惭愧的。身为"传道、授业、解惑"之人，如果真的远离书本或者看的书不够，对于自己的专业成长而言，都是毫无裨益的。为师者，应该终生学习，终生与书为伴。现在，我改变了，我会和学生一起读书，推荐他们看的书，我都会看，中午我也会和他们一起读书交流。正像《朗读手册》中说的“你读得越多，理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。”
《朗读手册》真是一本好书，它会指引我读懂学生，读懂教学，读懂人生。
江西省九江市濂溪区第一小学 江晓霞
