江苏省扬州市维扬实验小学书香校园建设报告

      儿童阅读一直是我校的特色，同时也是学校文化建设的有力抓手和有效途径。通过儿童阅读课程建设和实施，我校在文化环境、师生成长、办学品位等各方面都得到了很大的提升，形成了独特的学校文化。

      从2002年开始，维扬实小作为亲近母语的发源地，也是“点灯人领航计划”项目实验基地学校，在儿童阅读课程方面做了一些探索和实践，现从四个方面进行介绍。

一、课程规划

（一）整体建构

      从儿童需要和发展出发，针对目前的课程和教材实际，进行整体架构，整合和重组语文教科书、儿童诵读、主题阅读、整本书阅读等课程内容，形成丰富而灵活的课程内容。

（二）灵活实施

1. 国家课程：即教科书教学，并进行精读、略读、自学阅读方式的教学研究。
2. 校本课程：即儿童阅读课程，其中包括基础课程和自选课程。基础课程是指诵读课程、主题阅读课程、整本书阅读课程，这些课程是每位语文老师在班级都要实施操作的课程；自选课程是指图画书阅读课程、吟诵课程等，这些课程是在老师有余力或者有兴趣的情况下进行的校本课程。

二、课程内容

（一）国家课程：使用苏教版教科书；

（二）儿童阅读课程基础部分：使用的是《日有所诵》和《我的母语课》；整本书阅读主要是根据“点灯人领航计划”指定的书目＋扬州市阅读工程推荐书目。自选部分，图画书课程内容主要是“点灯人领航计划”指定的书目和学校前期实验研究的书目。

三、课程实施

      推广儿童阅读，根本还在于儿童阅读课程的建设与实施，下面从四个方面进行介绍。

（一）国家课程实施

      要想真正将儿童阅读这件有利于学生发展的事情做好，必须要有足够的时间保证实施，那时间从哪里来，只有从我们的语文课抽出时间。所以，国家课程的实施即我们的教科书教学不能再像以前那样慢慢讲，慢慢上，更要讲究效率。因此我们将教科书教学分为精读、略读、自学三种课型，本学期语文书中的课文由总负责人岳乃红老师先期将其分好课型。十一月份确定为教科书略读课教学研究月。

（二）儿童阅读校本课程实施

★儿童阅读基础课程实施

1. 诵读课程：

（1）实施时间：每天早上到校前十分钟诵读；课前两分钟复习；班队课一开始复习一周诵读内容。

（2）实施内容：《日有所诵》和市教育局发放的《经典诵读三百首》。

（3）实施要求：所有的古诗要求背诵，其余熟读，读出节奏与感情。每周一学习古诗，内容是《经典诵读三百首》必背内容，老师抄在黑板的诵读角上，每天可以滚动复习，到周末应该会背，也减轻学生负担。

2. 主题阅读课程：

（1）实施时间：利用每周一节阅读课进行主题阅读。

（2）实施内容：《我的母语课》。

（3）实施要求：开学初9月份的教学设计由每个年级的核心成员完成设计并纸质打印好分发给年级组内每位老师，并请每位老师教学后在教案中写出自己的修改意见，每周由年级负责人收回，整理完善教学设计，同时领取下一周教学设计；10月份以后由年级进行集体备课，分配教学设计，最终形成完整的案例包。

（4）实施建议：母语课教材不同于教科书，有些单元内容偏深，也是对我们的文学素养、文化底蕴很好的提升，需要各位语文老师提前阅读，提前熟悉教案、教学流程。低年级尽量大声朗读或讲述故事，中高年级更要强调学生的提前阅读，充分预习，保证阅读课提高效率。

3. 整本书阅读课程：

（1）实施时间：每月第一周的班队课进行整本书的导读交流。低年级老师每天为学生大声朗读10-15分钟（中午学生到校后），学生主要通过听读的方式进行整本书的阅读。中、高年级老师每天至少安排学生自由阅读30分钟（中午午休时）。

（2）实施内容：根据学校公布的整本书共读书目，每个月读一本书，每学期共读4本。

（3）实施建议：①共读书目可以班级与班级之间互换，班级内也可以进行小组与小组之间互换等形式。②除此以外，学生的自读也应该加强，通过建立班级书架解决书源问题，根据《2013年儿童阅读推广手册》购买相应图书，其实每人买一本，就能解决书源。

★儿童阅读自选课程实施

1. 图画书阅读课程：

      低年级每周从语文课中抽出一节课进行图画书教学；中、高年级老师自己安排时间进行图画书教学。

      低年级每周读一本图画书，每学期16本；中年级每学期读6本；高年级每学期读2-3本。

      2．吟诵课程：

      在诵读的基础上，对吟诵感兴趣的老师可以将这一中国式读书法带给孩子们。

3. 每位老师在保证年级基础课程的基础上，进行自选课程的设计，创造性地开展班级活动。当然觉得自己精力或能力有限，也完全可以不选择，首先把基础课程做好。

（三）儿童阅读活动课程

      对于小学生来说，丰富多彩的活动更能激发他们的兴趣，也更能陶冶他们的性情。我校以儿童阅读为中心，开展了一系列的文化活动。

1. 开展主题诵读系列活动

      每月都进行主题诵读活动。以诵读活动为载体，9月份进行了“我们的节日——中秋”主题诵读活动。10月份进行了“中华情·少年梦”主题诵读活动。11月进行了“心存感恩·快乐成长”主题诵读活动。12月进行了“冬日暖阳”主题诵读活动。

2. 推进吟诵社团、诵读社团、小书虫社团等特色建设

      维扬实小的经典吟诵社团已两度亮相央视知名节目，在2013年11月区诵读比赛中，我校参赛的“吟诵李白经典诗词”表演独树一帜，创意新颖，一举获得了佳绩。在2013年4月23日扬州市中小学阅读工程推进会暨邗江区“书香校园”十年建设展示活动中，我们经典吟诵社团、诵读社团、小书虫社团也进行了现场精彩展示，优美的读书声吸引了大家驻足聆听，并得到了一致赞誉。

3. 开展手拉手云南结对公益行动

      在去年10月，为进一步推进中央电化教育馆和联合国儿童基金会支持的“技术启迪智慧”项目在云南大理永平地区的开展，落实项目通过东西部学校合作备课，以整本书课程化为突破口，改善语文教学，促进西部偏远贫困地区基础教育发展的宗旨，一直参与该项目的扬州市维扬实验小学受云南永平县教育局邀请，到当地举办整本书阅读教学研讨会，进行儿童阅读共建共享活动。

      10月17日，维扬实验小学各年级阅读教学骨干教师在校儿童阅读研究中心领航人岳乃红副校长的带领下，一行9人来到永平县城，对全县近百位优秀语文教师进行了“儿童阅读课程”专题培训。第二天，一行人来到手拉手结对学校——云南大理永平龙街镇中心完小，我校共捐赠价值一万一千元的图书和多个结对班级书架。活动中，9位老师具体指导西部教师进行整本书共读的备课与实施，实现发达地区与贫困地区一对一的教育帮扶，并且通过面对面地指导，更深入有效地进行交流，努力改变当地教师的教育理念，改善贫困地区教育现状。

4. 进行小书虫俱乐部读书活动

      我校以“小书虫俱乐部”为基础，在各级各类学生读书组织的建立与发展上形成特色。学生自主设计、编辑、美化《小书虫报》，与市小记者中心、校大队部紧密联系，开展一系列读书读报征文等活动，大大锻炼了孩子们的读写灵活运用能力。

四、课程管理

      教师是学校文化建设的组织者、实施者、推动者和创新者，教师的精神生存状态直接影响着学校文化的方向和层次。学校“儿童阅读研究中心”重点研发儿童阅读课程，培训师资，使我校的儿童阅读工作向纵深发展。

1. 互动平台：开展“相约星期五”读书沙龙、“讲述”活动
2. 研习活动：开展专题研修探讨活动

      开学初，儿童阅读研究中心在岳主任、刘校长的引领下召集项目组、年级组负责人群策群力，在前期实验的基础上，共同研究制定出儿童阅读课程实施安排总表，开展了儿童阅读课程通识培训、主题阅读课程、教科书略读课教学等专题研讨活动，探索课程实施的一般教学模式和教学策略。继续在各年级语文课中开设一节阅读课，将特色建设融学校、班级、学生于一体，达到真正意义上的普遍。各个班级加强特色项目建设，持之以恒抓好阅读特色项目建设，各具特色，成效显著，影响广泛。

      “最是书香能致远”。在维扬实小，儿童阅读俨然成为一个磁力巨大的“文化场”，我们品味着语言文字的韵味，倾听着生命拔节的声音。学校通过“点灯人领航计划”项目活动开展，以丰富的阅读体验滋养心灵，以高尚的文学品位引导行为，是每一位维扬实小人努力追求精神境界的提升和自我价值的实现。我们相信：书籍的芬芳一定会像花香一样，溢满校园的每一个角落，把维扬实小师生的心紧紧凝聚在一起，产生巨大的文化力量，让我们的人生充满光明、充满希望。