我和《日有所诵》的故事

王拴玲

我和《日有所诵》的故事

                                                                                                             辉县市孟庄镇三里屯小学王拴玲

      我和《日有所诵》并没有惊天动地的故事，只是源于对它的喜欢。

      几年前，来到孟庄镇三里屯小学就被这里的教学理念所吸引。校长提倡孩子多读书，她把《日有所诵》以及薛瑞萍老师的书籍推荐给我们。虽然

我不懂文学，但还是被《日有所诵》里面一首首清新、优美的小诗所吸引。我想孩子们每天读这样干净的文字，他们的心也一定是柔软的、纯洁的。

每天清晨，琅琅的读书声自每个教室传出，这真是很美好的事情。

      那一年学校让我接一年级，我要求学生每人自备一本《日有所诵》，每天早上诵读10分钟，持续不断，孩子们也不亦乐乎。你看，下课了，孩子

们边念着《做手影》、《影子》边做动作，玩得多开心呀！

      在学校带孩子们读，仿写，在家给儿子读，希望能培养孩子的诗性。《从前有座山》是儿子最喜欢的童谣，一遍又一遍的听，每次听我念到“我

吃了，你馋了，这个故事讲完了”，就会和我抢着念，然后就会笑翻在床上。

      一些优美的童诗，让孩子们有了仿写的欲望。

花和蝴蝶（原文）中国台湾 林焕彰

花是不会飞的蝴蝶。

蝴蝶是会飞的花。

蝴蝶是会飞的花，

花是不会飞的蝴蝶。

花是蝴蝶

蝴蝶也是花。

      孩子们的仿写：

云和绵羊（吕颖）                               星星和眼睛（李佳颖）

云是天上的绵羊                                  星星是天空的眼睛

绵羊是地上的云                                  眼睛是大地上的星星

绵羊是地上的云                                  眼睛是大地上的星星

云是天上的绵羊                                  星星是天空的眼睛

云是绵羊                                          星星是眼睛

绵羊也是云                                       眼睛也是星星

两个名字（原文）   田舍

青蛙告诉竹子，

它有两个名字：

小时候叫蝌蚪，

上学了叫青蛙。

竹子告诉青蛙，

它也有两个名字：

小时候叫笋儿，

上学了叫竹子。

青蛙哈哈哈，

竹子嘻嘻嘻，

去问问还有谁，

也有两个名字。

      孩子的仿写：

两个名字（胡振飞）                                   两个名字（牛怡萱）

蝴蝶告诉蛾子，                                        牛怡萱告诉吕心艺，

它有两个名字：                                        她有两个名字：

小时候叫毛虫，                                        小时候叫萱萱，

上学了叫蝴蝶。                                       上学了叫牛怡萱。

蛾子告诉蝴蝶，                                        吕心艺告诉牛怡萱，

它也有两个名字：                                     她也有两个名字：

小时候叫蚕儿，                                       小时候叫心心，

上学了叫蛾子。                                       上学了叫吕心艺。

蝴蝶呵呵呵，                                          牛怡萱哈哈哈，

蛾子嘻嘻嘻，                                          吕心艺嘻嘻嘻，

去问问还有谁，                                       去问问还有谁，

也有两个名字。                                       也有两个名字。

      就这样一路欢笑到了三年级，《日有所诵》上出现了泰戈尔的《飞鸟集》，难理解，四年级出现了《沙与沫》，更吃力。每日诵读不再像一二年

级时书声琅琅，声音里没有了感情，孩子的眼睛里也没有了光泽，师生都觉得无趣，不觉对《日有所诵》，对每日诵读这件事产生怀疑，“日有所

诵”在孩子心理能留下什么痕迹呢？

      2015年暑假，孔晓艳老师应张敏校长、王祎娟老师之邀来到了我们三里屯小学。

      孔老师说我们学校《日有所诵》的诵读到了瓶颈阶段，只读已不能满足孩子，只会让孩子觉得越来越无趣。要想突破，教师必须疏通、讲解。怎

样疏通、讲解，孔老师给我们的指导是要弄明白“我在哪儿？”“孩子在哪儿？”“我们在哪里相遇？”每一单元都要有侧重点，不能平均用力。接

着就给我们示范1—6年级的通讲课。真心佩服孔老师，感谢孔老师的引领。

      从五年级起我开始给孩子们每周通讲。本以为通讲是多么劳心劳神的一件事啊，有点想打退堂鼓，但是等坚持做下来以后，才发现原来是一件那么

美好的事情。《日有所诵》上优美的篇章像星星一样璀璨，泰戈尔的《新月集》用细腻的描写给人们展示了一个美丽、诗意的儿童世界，也让成人懂

得什么是真正的爱孩子。苇岸的《大地上的事情》，让我们学会对土地，对自然怀有谦卑之心。面对这样的文字，我不能只读而过，草草了事。《日

有所诵》就是一棵罂粟花，用它无穷的魅力，牢牢地吸引着我，感动着我。课下查阅资料，做批注，写简案，周末打、印通讲记录，它让我心甘情愿

把八小时之外的时间奉献给它，现在的我是那么喜爱它。

      正是因为孔老师的引领，我们的阅读才顺利的突破了瓶颈，走得更平稳了。我的班级六年级，每天晨读《日有所诵》，周三通讲，背诵经典篇

目，已是常态。今年它们已经毕业了。下学期我将再接一年级，我将继续坚实的走在诵读的路上。

      我的两个学生曾说她们要写一本诗集，我很佩服她们。这里摘录学生的一首诗作为结束。

清晨的远航

李佳颖

清晨

一滴露珠

划过

风

在赛跑

星

在躲藏

一片绿叶

在飞翔

它乘着微风

飞到金字塔

路过旧金山

它

降落在那片海

载着希望

远航