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阅读地平线计划书香区域成都天府新区图画书教学网络教研

作者:点灯人教育  发表时间:2016-12-01 13:38:48

  10月20日,亲近母语研究院对阅读地平线计划书香区域成都天府新区展开网络教研。亲近母语课题实验基地学校柳州市文惠小学副校长杨薇老师受邀主讲,围绕图画书教学的开展进行了一个半小时的教研。成都天府新区各课题实验学校积极组织老师参加线上网络教研,亲近母语课题实验QQ群内互动热烈,本次教研对今后老师们开展图画书阅读课程提供了宝贵的经验和方法。

  杨薇老师详谈图画书教学

  惠特曼曾写道:“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成他的一部分。”

  那么如何让孩子在美好的童年与图画书相遇?不同年龄段的孩子对书目该如何选择?不同类型的图画书阅读课该怎么上?杨薇老师结合自身教学实践,与老师们分享了不同年段的教学经验,对全区各学校的不同学段的老师进行了更全面和有针对性的指导。

  针对低年段以《蚯蚓的日记》为例,定位为阅读与写作。先以趣味问题导入,“小朋友们在一本故事书里,蚯蚓还会写日记呢,你们信不信?”一下子激发了孩子们的兴趣,跟着老师一步步解开了谜底。随即进入第二步走进故事。在这一步内,杨老师特别指出,老师们在带领孩子阅读时注意故事的完整性,不要做过多的停留。随后展示了指向性写作指导的全过程。

  中年段以《小黑鱼》的故事为例,让孩子们从观察到猜测最后老师讲述,不断引导孩子学会阅读图画书。针对中年段杨薇老师还以《敌人派》为例,分享了自己两种不同的教学方法。第一种主题阅读法,目标是培养孩子的写作意识,让孩子由书及己,不断拓展自己思维,结合生活实际进行写作训练。第二种是教学目标主要是培养孩子讲述的能力,在老师讲完整个故事后给出一些重点画面,让儿童们自己回顾在将整个故事讲述出来。

  图画书是一种图画和文字紧密结合的文体形式,老师们在指导阅读时,一定不能忽视图画的阅读。“低年级侧重于图画语言的阅读,解读时密切联系儿童的生活;中高年级以图文互读为主,体会图文融合而产生的新的意义,思索作品中意味深长的哲理。”杨薇老师这样谈道,“同时,不论是整本书还是图画书的教学,都是文学的课堂,需要教师本身有一定的文学素养。”

  天府新区各学校联动学习

  本学期为成都天府新区阅读地平线计划实施的第一学期。从暑期8月份启动,到10月份大区实地教研活动,亲近母语课题组徐冬梅、岳乃红老师等对天府新区书香区域的打造高度重视,并给予了专业的指导。全区15所小学的校长、阅读项目负责人、语文老师也是干劲十足,扎实推进,积极探索符合本校实际的操作方法。

  在本次网络教研中,无论是前期通联,组织保障,还是课前准备,互动交流,老师们都是积极参与,踊跃交流。在太平小学、白沙小学、万安小学、西寺小学等各学校上传的教研现场来看,我们都清晰地感受到大区的阅读凝聚力。

(图为太平小学老师统一听课)

(图为白沙小学老师统一听课)

(图为万安小学老师统一听网络教研)

(图为西寺小学老师统一听网络教研)

(图为华阳实小老师统一听课)

  后半段的教研课程主要以杨薇老师解答疑惑为主,在网络教研课之前,很多老师听说开设了解疑环节,纷纷提前整理了自己的问题。

  课上,杨薇老师共计回答老师们的提问三十余个,其中老师们重点关心的问题主要有以下几个,现简单摘录在此:

  问:每个年段的图画书教学我们该怎么教给学生?

  答:低年段应侧重图画语言的阅读,让孩子联系生活,重点是读懂图画。中高年段则以图文互读为主,体会图画、文字融合产生的新的意义,思索作品的意味。无论哪个年段,都应保证阅读的乐趣。

  问:应该从哪些方面对图画书的进行解读?

  答:首先画面是一定要关注的,同时也要关注故事本身。

  问:图画书上教学,如何决定画面阅读的次序与取舍。

  答:一般情况下是按照顺序给孩子讲这个故事,对于画面的取舍上,一定是关注重点画面。在亲近母语课题手册里也很明晰的写过:重点画面一定是推动故事叙述的画面,一定是集中体现人物情感的画面,一定是蕴藏了作品创作主题的画面,一定是集聚视觉冲击力的画面,这几个画面都可以关注。

  网络教研课后,老师们分享了听课感想:

  西寺小学成瑞玲

  

  煎茶小学 黄立群

  

  西寺小学 李梅

  

  大林小学 张彬

  

  白沙小学 杜雪琳

  

  大林小学 王兰

  

  以上有些老师讲得真好,想必已经有了较深的体悟。有疑惑的、新手上路型的老师们,让我们以阅读地平线计划为契机,求学加自修相结合,努力提高自己的图画书阅读教学能力。亲近母语课题实验服务团队将一如既往,带给大家更多更丰富的资源。

  天府新区的各位老师,我们下次教研活动再见!

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