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成都天府新区主题阅读课程网络教研

作者:点灯人教育  发表时间:2016-12-05 14:49:18

  主题阅读课怎么教?11月17日下午两点,亲近母语实验学校种子教师、金坛市河头小学蒋辉老师围绕“主题阅读课程实施建议”,在成都天府新区各课题实验学校QQ群内进行了一个半小时的分享。天府新区实验学校超过一百多名教师积极参加了此次网络教研,并积极与蒋辉老师进行互动提问。

  目前主题阅读教学面临的困境

  “在当今的语文教学中,儿童视角的缺失,经典作品和生活本真的缺失,尤其是适合儿童的优秀文学作品的缺失,让现在的语文教学举步维艰。所以在现在的语文教学中,只见到生硬的‘教’,而没有自然的‘育’;只见到枯燥快速的‘习’,而没有生动缓慢的‘学’。”所以蒋辉老师提出:“找到一种简单且行之有效的方法解决目前这一难题尤为重要。”

  主题阅读课程的目标及意义

  亲近母语的主题阅读课程是蒋辉老师等人经过长时间的考察,在众多推广的阅读项目中最终的选择。因为他们相信,好的文本定能激发出人内心对原有的“真善美”的追求。

  亲近母语的主题阅读课程是从“一篇”到“一群”,从单篇阅读到主题的串连,它的的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新,它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加,它的背后,是教师对语文阅读教学理念的更新。

  主题阅读的总目标就是为了让儿童完成小学六年的阅读总量,从而引导儿童进行互动分享,为他们打开更丰富多彩的精神世界。

  很多老师对此提出了自己的困惑:“那不同年段的学生的教学目标有不同吗,需要到什么层次?”对于这个问题,蒋老师解释:“低年段儿童应大致了解大意,能通过朗读等方式表达自己的理解;中年段能初步把握主题内涵;高年段能准确把握文章主要内容,并能做深入探讨。”

  主题阅读课程实现途径

  课堂上,老师们最关心的问题当然还是如何找到切实有效的途径去上好主题阅读课。对此,蒋老师在课上给大家分享了他的一些想法。第一步:先做减法。在课堂上去掉繁琐的课文分析;去掉没有意义的问题;去掉无谓的滥情朗读……

  蒋辉老师表示:“将毫无意义的作业、分析、活动等清空,其实最重要的还是清空我们老师自己。清空老师自己固化的思想;清空在儿童阅读道路上的疑虑;清空成人关于孩子所谓的美好的愿望,只有这样我们才能说:我已经站在儿童视角上了。”

  第二步:再做加法。增加有效的课堂讨论;增加有意义的文本;增加有效的教学策略……但是有老师对此提出疑问:“课堂时间不够用,完成不了怎么办?”

  “最重要的是增加时间,我们可以把主题阅读安排进课表,课堂上以读为主,老师教为辅。”蒋辉老师还强调:“一定要与语文教材区别开来,让学生的阅读少一点功利,多一点快乐。”

(图为蒋辉老师所在的金坛河头小学语文老师执教主题阅读)

  网络教研活动如火如荼的开展着,老师们的情绪也越发高涨,问题一个接着一个。“主题阅读有哪些固定的教学模式吗?”有老师这样提问到。

  “一般来说有四种较为常见的基本教学模式。一:单讲一篇,其余学生自学;二:重点一篇,其他略讲;三:以主题贯穿教学,进行比较阅读;四:以一点突破教学,打通篇章关联。”蒋辉老师认为:“第三种模式,进行比较阅读是最重要也是最常用的一种教学模式。”

  主题阅读的教学要点

  蒋辉老师结合具体的案例讲解主题阅读的教学要点。如何选文,如何处理重点……在和老师互动中蒋老师讲解主题阅读的一般方式:主题式介入,不面面俱到。可以在课前设置导学单,让学生先自学把不能解决的问题记录下来,把课堂变成一个解决问题的交流平台;将重点放在形象画面的感知上……这些方式有效地解决了主题阅读教学的困惑。

  课程评价内容

  “如何有效的进行测评?”这是在课前很多老师反应较多的一个问题,蒋辉老师在课上也作出了回答:“目前主要是以笔试+口试的方式进行测评,口试主要就是与老师面对面交流,测评程度不能太难,必须先激发出儿童们的兴趣。”

  文学是真善美一体的,它以想象和故事的形式促进着人性的发育和生长。就是在如此奇妙和美好的母语中,儿童才能成为儿童,作为人的精神和灵魂才能得以孕育生长。在活动的最后,蒋辉老师还给出了一些关于儿童阅读的建议。

  当我们真正走进儿童阅读课程,我们发现:原来,我们的孩子,更需要这样的阅读,它给了孩子们一个新的起点,一个可以超越贫富、超越阶层、超越世俗环境的不一样的起点。

  这样的阅读,应当不是急功近利的。我们所能做的,更多只是在播种,在孩子生命成长的最可宝贵的年华里,一路播洒下美好的种子。那是童年所应得的美好。我们相信通过此次网络教研,将会有更多真正有才华、有思想、有实力的儿童阅读教师正茁壮成长,带领孩子们体味母语学习的乐趣。

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