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亲近母语课题实验学校网络教研:图画书课程教学研讨

作者:点灯人教育  发表时间:2016-12-22 15:34:31

  12月21日,著名儿童阅读推广人、亲近母语课题组核心成员刘颖老师为亲近母语实验学校老师们上了一堂关于“图画书课程教学研讨”的网络教研课。全方位深入研讨儿童图画书课程教学的路径和方法,并解答老师们在教学实践中遇到的疑难问题。

(图为亲近母语课题组核心成员刘颖老师)

  群内很多学校老师已经在图画书教学课程,带领班上的孩子进行图画书阅读。本次网络教研就以实验老师的分享开始。首先,来自三所不同课题实验学校的三位点灯人分享了她们的图画书课程教学。

  湖北省宜昌市刘家大堰小学的高梦老师带来的是《我喜欢的书》教学设计。高老师针对班上孩子不会分类、表达能力弱等问题设计了一套指向性明确的教案。

  先让孩子们通过分类书籍并且找出快速分类的方法,极大的培养了孩子的逻辑思维能力;接下来采用交替的方式邀请小朋友们轮流上台介绍自己喜欢的书,并在课堂上鼓励他们自编自制简易的小绘本,全方位培养了他们的听说读写能力。

  第二位带来分享的是蔡村中心校来鹏俊老师,他将《爸爸的围巾》和《跳舞》两本关于父爱的图画书放在一起,通过以图画书带图画书的方式,带来了一堂别开生面的图画书写作课。

  来老师通过观察、想象、讲述、猜测、拓展延伸进行讲课,让学生在阅读《爸爸的围巾》的过程中,学会读图画书的基本方法,《跳舞》以讲述为主。通过主题对比阅读激发学生对图画书读物的兴趣,感受读书的乐趣,从而使学生真正体验阅读,体验到亲情的存在与感动,试着引导孩子将自己内心的想法写出来,潜移默化中培养了孩子的写作表达能力。

  最后一位兰州兰师附小的王至辉老师,带来的分享是一本典型的细节丰富的图画书《朱家故事》。王老师抓住这一重点,着重带领孩子们细细分析了整本书的图画细节,如墙上壁纸图案、门把手、朱爸爸胸前的别针等等。这些细节不仅仅是让孩子们感受到发现的乐趣,也是故事重要的线索。王老师通过这些图画上细节让孩子们猜故事情节,激发孩子们听故事的兴趣,对儿童的心理把握得十分恰当。

  三位老师的分享结束后,刘颖老师结合三位分享老师的教学设计,对老师们的教学展示进行讲评:三位老师都很好的关注了图画书的细节,恰当的使用猜测的教学方法引发孩子们对图画书的期待,培养了他们的想象思维,对于问题设计这部分难点,老师们也处理得恰到好处。不过在培养学生语言能力和注重图画书与生活连接这方面老师们还有很大的进步空间。

  三位分享老师纷纷表示受益匪浅,在活动后纷纷写来了自己的活动心得。

  除了三位分享老师,实验学校很多其他老师也积极参与网络教研,并提出疑问:有些图画书画面没有观察的意义,如《开往远方的列车》等该如何处理呢?刘老师认为,虽然图画书里的画面具有表述功能,但是并不意味着我们在上每一节课的时候都要同等对待画面,有时候是可以适当忽略的。

  还有老师提出:有一些写景图画书或者不是在讲故事的图画书,如《勇气》等该怎样带给孩子呢?刘老师解答,这种类型的图画书可以多做一些拓展,可以将书中内容与孩子生活紧密连接起来,问问孩子如果生活中你碰到了这些,你会怎么做呢等等。

  刘老师在教研的尾声还解答了老师们的多个问题,专业性的指导,得到了老师们的一致好评。

  教学似登山,不在一朝夕,愿君常磨砺,拾级层层递。虽然短短一个小时的教研已经结束了,但是我们收获的远远不止这些。相信,在儿童阅读这条道路上,我们的脚步将永远不会停驻。

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