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“阅读地平线计划”兰州市东郊学校实地指导活动回顾

作者:点灯人教育  发表时间:2016-12-27 16:32:15

  自5月兰州一别,半年时间转眼而过,算算又是一次重逢。12月5日-6日,“阅读地平线计划”兰州市东郊学校第二学期的专家实地指导活动如期而至。亲近母语研究院执行院长、特级教师岳乃红老师,亲近母语课题组核心成员、江苏省特级教师丁筱青老师,来到北方园林般美丽开阔的兰州市东郊学校,与项目老师和家长们面对面交流和研讨,为学校儿童阅读课程的进一步开展提供专业建议。

  早晨,西北的天空刚刚映出明净的蓝色,丁老师、岳老师同东郊学校的朱文龙校长一起走访学校各班级,考察“日有所诵”的日常实施情况。各班语文老师都陪着孩子们,或示范诵读,或指导学生诵读;学生或齐声读,或自由读,还不时配合身体的动作,开开心心地开启一天的学习生活。

  随后,课程指导活动正式开始。上午是图画书阅读课程版块,首先由东郊学校的张嫽老师执教二年级图画书阅读课《老鼠牙医生》。张老师从封面和题目入手,引导孩子们通过猜测“老鼠牙医生会给哪些动物看病”,走入故事。结合画面,张老师声情并茂地讲述德索托医生给狡猾的狐狸医牙的经过,张老师的讲述生动有趣,孩子们听得津津有味。在关键画面上稍作停留,“换作你是老鼠牙医,你明天会让狐狸进来吗?”“请你来帮德索托医生想个办法,既能为狐狸治好牙病,又能保护自己。”学生经过对几个问题的思考和发言,体会德索托医生对职业道德的坚守,和与此同时展现出来的机智与勇敢。

  接着,东郊学校的张燕老师执教了三年级图画书阅读课《疯狂星期二》。美国绘本作者大卫·威斯纳的这本图画书名作充满了飞扬的想象,但全书的文字却少之又少,几乎可以称为“无字书”,因而只有注意到画面中丰富而精妙的细节编排,才能充分领略作者的匠心与幽默。张燕老师紧紧抓住这一点,带领孩子们睁大了眼睛,像一个个小侦探一样仔细观察每一幅图画,不放过每一个细微之处。乌龟抻长的脖子和惊恐的眼神,青蛙飞起来后睡莲的突然开放,把人家的晾衣绳当成单杠的青蛙,用舌头点击电视遥控器的青蛙,老奶奶家的猫前后的动作变化,吃宵夜的男人前后动作的变化,天亮后云朵的形状……孩子们大都能够很快地抓住细节的变化,也能很好地掌握阅读整体画面和分割画面的顺序,根据图画描述起自己的想象来,也是声情并茂,手舞足蹈,真是一群古灵精怪的小家伙。可见经过近一年来图画书阅读课程的开展,孩子们已经养成了良好的阅读习惯与敏锐的阅读眼光,想象力和表达力也得到了很好的发展。

  结合两位老师的研讨课,丁筱青老师带来“图画书的阅读与欣赏”主题讲座。丁老师认为,儿童的观察力和想象力常常是成人所不及的,这一点在图画书的阅读上更是经常显现出来。所以一位老师要上一堂图画书阅读课之前,首先需要放低身段,做好“后退一步”的准备。另外,老师在开始教第一本图画书之前,应该已经对图画书有了大量的阅读积累。

  通过对比“图画书”与“插画”和“独立画面”的不同,丁老师指出,一本严格意义上的图画书,一定是用连贯画面讲述一个完整的故事。严格算来,它是儿童文学的一个种类,但图画书绝不仅仅是给儿童看的,一本好的图画书也能给成人以深刻的启迪,比如《失落的一角》。对于《老鼠牙医生》一课,丁老师建议老师的讲述一定要能引导学生仔细观察图画。图画书不要只是变成教学材料,也不只是文学性的。我们已经很习惯用文字带动讲述,但孩子是更喜欢读图的。丁老师还建议其他学科的老师也能运用图画书作为素材。一名图画书阅读老师,应该经常自问:我读懂的东西,孩子能够读懂吗?用什么方式带给孩子?

  接下来,岳乃红老师从图画书阅读教学的具体实施层面作了专门指导。岳老师按照读前交流-读中交流-读后交流的一般顺序,依次进行了解说。读前交流,一般是从观察封面开始,因而一本优秀的图画书,其封面设计一定要引人入胜。在老师讲述图画书的过程中,岳老师强调,一定要是结合图画的“讲”,而不是“读”。那么既然是“讲”,老师能不能加入自己的个性化演绎呢?岳老师提醒老师们,这种演绎一定要基于对图画和故事的仔细观察和解读,应忠实于故事本身,而不应添枝加叶,成为随意的发挥。岳老师还向老师们推荐了《我的图画书论》《阅读儿童文学的乐趣》《图画书阅读与经典》等相关书籍,作为指导图画书阅读教学的工具书。

  下午的活动围绕整本书阅读课程展开研讨,而本次的研讨,又是以儿童文学史上经久不衰的名著《绿野仙踪》为核心的。东郊学校的颜如玉老师首先执教四年级《绿野仙踪》整本书导读课。孩子们在没有读过该书的前提下,先观察封面,猜测这是一个怎样的故事;看故事简介,了解这个故事有哪些主要人物?四个主要人物各有什么心愿?猜一猜觉得他们为什么会有这样的心愿?接着孩子们读目录,颜老师并朗读了孩子们很感兴趣的“田鼠女王”“遭遇打人树”等章节片断,孩子们在故事场景中猜测事情的前因后果,直接领略叙事风格。

  研讨课结束后,丁筱青老师和岳乃红老师分别从文本赏析和整本书教学的角度来解读《绿野仙踪》。丁老师说,我们今天的生活,大都像在多萝西的故乡堪萨斯大草原那样的灰色地带,多萝西一行四人缤纷奇特的冒险经历,也就更能够将我们暂时带离这种单调的生活,引起情感的共鸣。同很多童话一样,《绿野仙踪》是以主人公的成长为主题的。童话具有治疗的作用,能够抚慰和软化孩子的心灵,给孩子以安全感。同时,童话又可以让儿童观望成人的世界。从这本书中,我们可以看到化身为主人公的儿童对成人的灰色世界是多么包容。所以,儿童文学的作用不是教育,而是让孩子自己去发现。岳老师指出,整本书导读课要努力让孩子建立对文本的完整印象,同时也要把握住一本书中最重要的章节。对于《绿野仙踪》来说,第二章的内容就非常关键。当然,也不是每共读一本书都需要先上一节导读课。对于已经具备一定阅读基础的班级,一种很简单但很有效的导读方法,就是老师每天抽出五到十分钟的时间,大声朗读给孩子们听。

  华灯初上,东郊学校报告厅里,三百多个位置座无虚席,而座上的听众却不是老师,而是东郊学校的学生家长。丁筱青老师的家长讲座揭开帷幕。这是一次关于成长话题的交流,成长的主体,不仅是儿童,还有每一个孩子的父母。一个孩子经历的每一分成长,都伴随着艰辛与苦痛,而家长自我成长的主题,则是在理解儿童身心发展规律基础上的温暖陪伴。我们自己没有能够实现的,希望我们的孩子能实现,这是自私的愿望。一个称职的家长,应该努力帮助孩子,实现孩子想要实现的。借由图画书《爱德华,世界上最恐怖的男孩》和《你很快就会长高》,丁老师带领家长们从成长中的孩子的角度来审视成人常常无意中施加于儿童心灵的语言暴力与精神负担。所有的教育一定是累加的,如果家长永远只关心一张试卷,你会发现孩子离你越来越远。终于有一天,你的孩子上了大学,你会发现,你已经永远失去了你的孩子。

  夜已黑彻,明亮的会场内,家长们的呼吸静静的,思考深深的。在奔波劳碌、累死累活的生活表层之下,应该有一种更温暖、更安稳的东西在流淌,承载着对孩子的关爱和包容,不急不躁。这条溪流冰封已久,现在已经开始苏醒,流到谁的脸上,那张脸就年轻起来。

家长们记录下自己的讲座感想,第二天一早就交给孩子带来学校

学生平时的阅读笔记

  正如丁老师所说,请大家相信这个世界上是有奇迹的,热爱阅读的老师和孩子们就是奇迹的原点。阅读是滋润精神的源头活水,我们在兰州,发现了黄土地上的一片绿洲。感谢一年来在儿童阅读推广的路上温暖同行的老师和家长们。这是一条通往心灵家园的道路,它漫长,但是精彩。来吧,我们一起用阅读,丈量世界!

  “阅读地平线计划”是亲近母语研究院倾力推出的阅读教育服务品牌,分为校园版和区域版。该项目旨在为合作学校和区域量身定制专业系统的儿童阅读解决方案,由经验丰富的专家名师团队提供支持,最终建立完善的儿童阅读种子教师培养体系和专业的儿童阅读课程结构。

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