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童年，是生命中一个独立而重要的阶段。《日有所诵》配合着孩子童年的步调，让我与孩子们一起，在诵读中感受着世界的美，在语言中构筑着我们精神的家园。
晨诵是我和孩子们的最爱。我期待每个清晨和孩子们共度的20分钟美好时光，他们用甜美的声音诵读诗歌、古词，来开启每天的晨诵之旅。孩子们在我的带领下“行走在诗歌的天空下”，领略着一首又一首的童谣、一曲又一曲的儿歌......
我会在诵读中融入节奏。语言中的节奏，表现出人类与大自然节奏的契合。童谣它满足了儿童对于节奏的渴望。比如《绿草地》它内容简单，通俗易懂，富于音韵，节奏明快，读起来朗朗上口。课后令我惊喜的是孩子们在编写童话的习作中竟有了童谣的痕迹。“没有芳香没有蜜，他要再来绿草地，轻轻说，我爱你。”多美的语言啊！
孩子们会不自觉地带表情诵读。如在读《航海》这首诗歌，“你的恨，你的风暴；你的爱，你的云彩”时，孩子们会情不自禁地带着感情和表情来诵读，而且他们对这种诵读方式特别感兴趣，争先恐后的要表演诵读，让孩子真正感受到语言的美和真挚的情。
孩子们还会在诵读的时候配上简笔画。比如在《树干像支长笛》中，开头是这样写的——“树干像支长笛，枝丫似按着笛眼屈伸的手指”，孩子们读到这里的时候，通过想象会不由自主地把简笔画画出来，让人一目了然，易于理解，再读上几遍，很多同学就会背诵了。
我们在诵读中感受美的召唤。在孩子们的成长过程中，孩子们需要聆听来自优质文本的召唤，与大自然建立真实、长久的联系。而《日有所诵》就给我们的孩子提供了很多这样优秀的篇目。如《小树》、《读春》、《细雨》、《风》等向我们的孩子展现了一幅幅大自然的美妙画卷，让孩子们通过文字体会到大自然的美。
我会带领孩子们在诵读中仰望星空。儿童与成人一样，对精神也有着深层的、无止境的需求。《日有所诵》四年级节选了纪伯伦《沙与沫》中的文字：“每一粒种子都是一个愿望。”“在母亲心里沉默着的诗歌，在她孩子的唇上唱了出来。”“撒下一粒种子，大地会给你一朵花。”孩子们现在可能还无法透彻懂得这些文字，但它们会成为沉入孩子心灵土壤的种子，或许在将来的某一个孤独或寒冷的夜晚，开出生命的鲜花。
《日有所诵》中的童言童趣让我发现孩子们更可爱了，而我与孩子们也更亲近它了！我们班有一个性格活泼叫田致前的男孩，有一次我到班里上课，刚走到门口，就听到他调皮又洪亮的声音:“我真想变成一只袋鼠，妈妈也变成一只袋鼠，把我装进育儿袋，吃饭不用洗手，起床不用穿衣服，免去了默写生字，也不用再做算术......”结果全班哄堂大笑，齐声喊道：“再放上几本好看的图书，加上巧克力和香蕉，是天下最好的去处。”看，《日有所诵》让我们的学习生活变得更加有趣了呢！
每周的升国旗仪式也成了孩子们最期盼的事情。迎着早晨明媚的阳光，站在鲜艳的五星红旗下，我们的孩子激情朗诵着日有所诵的经典篇目，开启新的一周的学习生活。下面我们就一起来观看我班孩子的国旗下的诵读视频。
本学期的家长会也成了孩子们诵读展示的舞台。我们学校的孩子大多数是进城务工子女，家长文化水平普遍较低，他们没有过多的时间和精力去关注孩子的教育，于是我就趁家长会想让忙碌的家长们关注孩子们在校的学习情况，这样一次别开生面的家长会就此呈现在了家长的面前。孩子们集体读、表演读、配乐读......各种各样的诵读方式，精彩纷呈，孩子们热情高涨，积极参与。可见，他们是多么喜欢诵读，多么需要父母的认同。家长会后，家长们和我交流：他们不知道孩子在什么时候已经学会了这么多，有了这么大的改变，在惊讶之余他们觉得应该和孩子一起诵读，一起成长。下面请各位专家和老师来听一听家长的心声。
听了他们的感想，我觉得我和孩子们在阅读的道路上一定会越走越阳光，同时也给了我坚持下去的动力和信心。
《日有所诵》让我们沈家寨小学的孩子们，拥有了飞翔的翅膀，让我们继续行走在这条充满童趣的诵读道路上，持之以恒，最终让母语的感染力，成为他们童年的温暖陪伴。
（沈家寨小学 魏伟华）
