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作者：亲近母语 发表时间：2017-10-25 13:50:21
天府新区籍田小学六年级语文老师 朱燕红
1、学生可以正确、流畅、有感情的朗读文章
2、学生可以明白作者的情趣和感情，并有所感悟
3、学生可以熟读文章后，仿照文章的语言风格写一写
学生可以熟读文章后，仿照文章的语言风格写一写
学生可以明白作者的情趣和感情，并有所感悟
一课时
收集图片 制作ppt
1、师问：如果你有一座房子，你希望这房子的旁边有一座花园吗？
生答：希望。
2、你希望这座花园里有哪些有趣的事物呢？
生：各种各样的花朵、蝴蝶、蜜蜂、、、、、、
1、师：每个人对自己心目中的花园，都有自己的设想，而作者汪曾祺在他的作品《花园》里这样写道：
“在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。虽然它的动人处不是，至少不仅在于这点。”（ppt出示文字及图片）
生：全班齐读文字。
师：作者说“它的动人之处不是，至少不仅在于这点。”“这点”是指哪一点？
生：小花园是我们家最亮的地方。
师：作者还说：虽然它的动人之处不是，至少不仅在于这点。那么，同学们猜想一下：这个花园里还有哪些打动人心的东西呢？
生发挥自己的想象，可能有一些小动物，还有许多有趣的植物。
（孩子们发挥想象，吸引着他们走进文本）
Part1
师：同学们天马行空的想象真的让老师很感动，不妨让我们走进《花园》一起去看看吧！
师：我们儿童诵读一定要明确文章体裁，不同体裁读法可不同。老师在黑板上板书，你们猜猜本文会是哪种体裁？（诗歌、小说、戏剧、散文）
生：散文
师：散文在朗读的时候注意一下三点：读出作者、读出作品、读出自己。
师：接下来，请听老师为大家示范朗读。听听，我读的这部分文字中，这座花园里有何种事物？
生：巴根草。
师出示图片。
生自由朗读。
生自愿朗读。
师：找出你认为这部分文字最有趣的片段，再次读一读。
生分享选择这部分文字的理由。
师：这段有关巴根草的描写，它的动人之处是什么？（用一个词语或简短的一句话描述）
生1：感觉到它的趣味。
生2：感觉到它生命力的顽强，让我想到了“野火烧不尽，春风吹又生”。
师：是啊，巴根草在作者的眼里充满童趣。可是一个园子里仅有巴根草会不会很单调呢？难道打动人的仅仅是植物吗？一起再来听听。
Part 2
师范读，提问：这部分文字写了什么事物？
生1：蟋蟀。
生2：鼻涕虫。
师出示图片
生自由读，并找出最有趣的句子。
生自愿展示。并讲述选择相关语句的理由。
师：有关蟋蟀的文字描写，它的动人之处又在哪里呢？用1-2个词语概括。
生1：童趣
生2：顽皮。
师：但是，如果花园中仅仅是巴根草、蟋蟀，未免显得园中的景色太多单调、无趣。想一想，园中可能还会有哪些打动人的事物呢？作者和他们之间还可能会有哪些趣事？（选择一个事物，展开联想，写得富有童趣）
生分享所写的文字。
师：其实无论是巴根草，还是蟋蟀，甚至是你们笔下的描写，对作者而言，都是花园中不可缺少的，都包含了他对自家花园的一种喜爱，对家的味道想念，对往事的回忆。
《草木春秋》
六、板书设计
花园
动 巴根草 喜爱
人 蟋蟀
之 、、、、、、 童趣
处
本次汇报课以《日有所诵》教材为主，我选择了教材下卷两个单元中的《花园》节选片段！攫取《花园》一文中第一段话，提炼关键词“动人之处”。然后围绕关键词展开教学，教师范读，生自由读，找喜爱的句子去读！知道两个片段所写事物，明白它们的动人之处在哪里？然后，明白文章的风格充满童趣，作者对所写事物以及自家花园是无比喜欢的！进而，想象花园中还有哪些事物，一一列举，生仿照文章语言风格去尝试选择一个事物，开展练笔！
但本堂课有较多不足之处！首先，诵读环节中，因文本太长，教师范读占更多时间，可把空间教给学生，！同时，情感把握没有到位，未营造良好的氛围！可多加练习！同时，因教学设计不够理想等缘故，课堂气氛太过沉闷，可尝试在读的环节增加音乐等！除此之外，与学生的互动，不仅需要注意教师个人的语言措辞，懂得现在学生的心理去考虑，还需要注意互动之后的评价，可多样且深入，真正地去引导孩子！小练笔环节，学生给了我很大的惊喜，这是没有料到的，但练笔前的要求并未细化，要求不够具体，同时可引导学生可参考文章的句式，遣词造句，也可自己用其他的句式！
总之，教育之路，曼曼而修远，反思不足，汲取养分，提升自我，初心不改，继续大步向前！
