【点灯人领航计划】点灯人领航计划维扬开放活动（二）

       继昨日维扬实小开放活动之后， 12月13日，点灯人领航计划活动暨年度总结会继续进行，今日议程主要是针对各基地学校的核心团队举办的各课程系统培训。 

       上午，各基地校的每个项目负责人按照宣讲模板并结合自身课题开展，进行现场宣讲和交流。在充分讨论后，下午由总课题组各项目负责人确定课程宣讲方案和案例研发方案。各种子教师结合总课题组的指导，按模板制作完成课程宣讲的ppt，回学校后将向实验教师宣讲，并指导实验教师顺利开展实验工作，以更好地保障按计划高质量完成下一年度的点灯人领航计划。 

       总课题组宣讲，首先是刘颖老师负责的图画书课程。刘颖老师首先回顾了今天上午各基地学校图画书课程开展情况——来自栖霞中心校的陈巍老师和来自铜陵田家炳小学的刘敏老师进行了汇报，并一起分享了经典图画书《爱心树》的阅读和教学经验。刘颖老师提醒种子教师要注意图画书的趣味性，通过讲述带给孩子，培养孩子们的语言表达，和精神世界滋养。 

       刘颖老师宣讲时着重阐述了选择图画书的标准——低年级段重在享受图画书乐趣，注意画面阅读，要把《母鸡萝丝去散步》这样的作品带给孩子。低年级段图画书充满趣味性，文字语言具有节奏感，内容富有想象力。高年级段重在图文共读，增加思考的余地，要选择内容更为丰富以及文字语言富有感染力的的图画书作品。关于课程开展，刘颖老师建议：低年级段图画书最好每周一个课时，中年级每两周一个课时，高年级每个月一个课时，并有相应的互动交流。而图画书的阅读模式：一是故事进入，从封面引导；二是指导孩子讲述，不仅要求从头至尾讲清楚，更要帮助孩子找到情节重复点；三是学习讲述，保证讲述完整性和话题引导相结合。最后，刘颖老师分享米切尔·恩德的经典作品《奥菲利亚的影子剧院》。 

       邱凤莲老师交流诵读课程。邱老师首先阐述了日有所诵的题中之义，指出大声诵读对于儿童成长和精神滋养的重要意义。于是，邱老师在宣讲时特意留出了童诗童谣的欣赏时间，一起分享了诸如《蝴蝶》，《毛虫和蛾子》以及《作业机》等经典作品。邱老师告诫种子教师们，要相信孩子对诗歌一定是有感觉的。开始接触的时候可能会很不习惯，觉得理解很难。但习惯了并进入语境后，孩子会熟悉，甚至会自己解释。 

       邱凤莲老师还阐述了儿童诵读课程的基本课型：一是熟读成诵课，主要是上述的童诗童谣诵读；二是品读感悟课，指的是篇幅较长的文章，三是吟诵教学课，通过中国式的古老读书法，让孩子理解到音韵特点与意韵表达的关联。诵读课程实施时间：每天20分钟，每天一首或每周2-3首。正如看云老师言：“熟读成诵，缓坡而上。不求甚解，会意得言。” 

       岳乃红老师交流“主题阅读课程”。岳老师首先给主题阅读课程定性：主题阅读，是从儿童母语学习，精神发育的主题设计出发，通过高质量的阅读指导，提高儿童文学教学的阅读课程。老师们在做主题阅读一定注意是整体的，板块式的，深层的教学。和单篇文章相比，是文章集群，但不是简单叠加。主题阅读一定是整合式的组文，不仅可以扩充阅读量，更将打开阅读的视野。    随后，岳乃红老师以《青蛙与蟾蜍》为例，谈主题阅读课的教学设计。如《讲故事》，二人角色的互换。讲故事的人讲不出故事，听者成了讲故事的人。原本要讲故事的人最后反而先睡着了。而《等信》。青蛙的急何以见得？每一次望窗外，青蛙心里的想法会有什么变化？青蛙和蟾蜍各自的形象分析，何处可见？注意联系对话。快与慢的好与不好？这是辩证的思维，是可以加以拓深的。《青蛙与蟾蜍》，在主题的系统建构下，实现了阅读的增值。 

       徐冬梅老师最后总结，她首先给中级种子教师们宣讲提出了更高的要求——儿童阅读种子教师需要熟悉整个亲近母语阅读课程体系，老师的口头语言表述一定要有自己的特点。做儿童阅读推广，一定要坚持理念：信·奉·行。没有信，不会奉。没有奉，难以行。徐冬梅老师建议种子教师们：说自己做的东西，说自己想说的东西，正道直行。 

       2013年度，在香港陈一心家族基金会的支持下，亲近母语有幸与六所基地学校结缘。感谢老师们一年以来为推动儿童阅读所付出的辛劳，预祝2014年点灯人领航计划胜利推进！