作者：管理员 发表时间：2015-03-31 10:38:27
最近，媒体上师生关系有点“紧张”啊，3月21日，福建一学校爆出老师罚学生蹲地当其脚凳；3月23日，浙江一学校被曝出老师打骂学生要求学生下跪……师生矛盾，再次浮现在我们眼前。
近年来这样的例子屡见不鲜，在校园中，学生和老师难免会起一些冲突，可能这些矛盾并没有以上例子那样极端，但一些师生间“暗涌”的小矛盾，也确实会影响到校园的和谐、影响到师生的成长。
其实，小编发现，师生发生问题，很多时候都发生在这几种情况中，比如，老师看到学生犯了错误，忍不住批评！遇到问题学生不知道如何处理！或者上课纪律不好，学生不听课！那么，老师遇到这种情况应该怎么办？小编跟您聊聊！
寻诊问脉，看看师生矛盾的“病根”在哪？
批评学生，你掌握了技巧吗？
寻诊问脉：我有一个学生叫黄小睿（化名），性格开朗，活泼好动，但就是“只动口不动手”，作业自由而不洒脱，想怎么写就怎么写……我晓之以理，动之以情了好几次，只希望她能重新审视一下自我，但效果甚微。有一次，我给她批改作业，看到那熟悉的眼花缭乱的字迹，我怒火填胸，恨不得她的作业扔到楼下去。我不看封面，即怒吼道：“黄小睿，过来！”她似乎被这突如其来的吼声吓住了，脸上一红，惶恐不安地慢慢走过来。
那次之后，我经常不留情面地当众批评她，使黄小睿跟我之间无形中形成了隔阂，原来大大咧咧的她，每当跟我眼神相对时，总会很快有意地转移目光，或者赶快跑到其他地方去，生怕我找她谈话似的。
圝圝诊断与支招：比批评更好的是沟通
批评学生，确实是个棘手事儿，若学生虚心受教还好，若碰上个性较为“叛逆”的孩子，很可能就为师生关系埋下了隐患。很多时候，老师出于对学生好的角度，总是恨铁不成钢，希望学生可以改掉自己身上的问题和缺点。老师们的出发点都是好的，但有些时候，好的心意未必会有好的收效。显然，上面的老师就是如此。过于严厉的批评在无形间阻断了自己和学生的缘分。
其实，老师们如果能掌握好与学生沟通的技巧、照顾学生的情感需求，相信很多问题都能够迎刃而解。只有当学生能够在与教师的人际交往中获得求知欲或情感需求的满足，他们才愿意与教师一起活动，也才能形成积极的师生关系。
你了解你的“问题学生”吗？
寻诊问脉：严同学这个学期转入我们中学，开学到现在上课都是无所事事，数学书本上的笔记加起来不到两页，做作业不到五次，上课不是趴台就是讲闲话。说老实话，我对他是有抵触情绪的，为什么要接收这样一个学生。后来与他家长见面，了解到其家庭遭遇了不幸，于是就产生了同情心。这时候觉得他没有以前那么可恶了。现在每当我上课有空闲时，就走到他身边提醒他做笔记，并说你能学多少就学多少，哪怕是一节课弄懂一条题目也好。
诊断与支招：缺乏对学生的了解，是产生矛盾的根源
在教育学生时，老师们除了要尊重孩子，更要理解孩子。理解孩子包括理解他的智力、受教育环境、家庭背景、知识基础，而不应以统一的标准要求所有的学生。很多时候，人与人之间的不理解，才是矛盾产生的根源。而我们做老师的，基本任务就是帮助学生更好地成长，因此，我们不能以“不了解”、“不知道”为借口以统一的标准要求所有学生。要学着尝试站到学生的立场去考虑问题，学会蹲下身来接纳学生。
教学能力真的过关了吗？
寻诊问脉：学生纪律是个大问题。艺术系的课堂上，老教师在讲台上苦口婆心地讲着“邓小平理论”，而座位上的学生们却早就聊天的聊天、睡觉的睡觉，整个教室乱哄哄的。学生小钟有点儿“可怜”她的老师。“那是个老教师，不会用多媒体，讲得又枯燥。他也想跟我们搞好关系，就让我们每人写一张纸条，对他提意见。我们写了，也没见有什么用。有一次实在闹得厉害，他就大吼一声：‘我不想上你们的课了！’然后又拼命克制住自己。软硬兼施却总是失败，成了全年级的笑柄。”
诊断与支招：教学能力是学生“尊师重道”的关键
调查显示，32.8%的学生认为影响师生关系的最重要因素是“教师的教学能力和授课方式”。对于老师来讲，传授知识是最基本的职责，而学习知识则是学生来到学校学习最直接的目的。如果老师的教学能力出色，知识水平、授课水平过硬，相信在学生眼里，他就是一个“魅力教师”。反之，一个连课都讲不好的老师又怎么能让学生真正喜欢呢？
其实，在教学能力这件事儿上，没有十全十美，老师不可能做到完美，更不可能没有提升的空间，所以不妨努力的提升自己，自己在不断进步，学生也会认可老师的努力的。
老师，14个小妙招帮助您！
1.树立起正确的学生观，就会改变自己的心态——作为老师，我们要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”。只有我们接纳了学生，我们才可能了解学生，更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来。
2.用肯定、认可和引导代替指责、训斥——如今学生的自我观念和独立意识越来越强，他们希望能被周围的人尤其是师长认可、肯定，指责、训斥或者一些过激的行为会引起学生的逆反，导致冲突。
3. 让学生把话说完——其实，学生犯了错误试图找出理由，是为了求得老师对自己的谅解。如果老师武断地阻止学生申辩，学生会认为老师不相信自己。
4. 保持冷静，切不可大发雷霆——面对师生冲突，作为老师首先要保持冷静，切忌用过激的言语和行为激化矛盾，而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的方式加以应对。
5.多方携手形成教育合力，但更多要靠自己解决问题——对于一些重大矛盾需要学校、领导、家长配合也是必要的，携手努力，形成教育的合力。
6. 快刀斩乱麻，但不能一斩了之——一些突发的事件或冲突需要立即加以控制和处理，否则就可能导致严重的后果。此时，需要老师“快刀斩乱麻”，先通过大声呵斥、强行控制等手段稳住局势。老师要在双方平静的状态下，与学生深入的沟通和交谈，让学生明白问题出在了哪里？该如何解决？
7.讲究说话的艺术——我们在管理中要对事不对人，切忌用讽刺、挖苦等方式去批评、指责学生
8.以老师的威信影响学生——这没有强迫学生的意思。权威的形成源于学生对老师的尊重，是学生对老师的报答。
9.加强与学生的沟通，增进理解——老师可利用各种正式或非正式的机会与学生闲聊，询问是否有学习或生活上的困难。
10.与家长保持顺畅的沟通——教师要多跟家长沟通，而不是等到学生出了问题再去找家长。没有哪个家长喜欢听别人说自己孩子不好，等到出了问题再去找家长也会影响师生关系。
11.用幽默化解问题——如果我们因为一个学生的问题而多次或长时间纠正或者批评，被批评者难免会有情绪，如果我们用点幽默的方式，有些问题可能就在无形中被化解了。
12.人前表扬，人后批评。
13.就事论事，不要秋后算账。
14、给予学生能够感受到的爱——不是教师认为我是爱学生的就可以，而是学生能够感受到教师的爱。
