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彭娟 :教学随笔三则

作者:亲近母语  发表时间:2016-01-26 16:46:34

日期:2015年11月3日

      按照学校教研计划,本周由我和徒弟马晓艳老师进行“主题阅读课”研讨展示,何萍老师主持。因为都是初步尝试,说实话,我和小马老师还是心里没有底儿。但是朱校长还是在给我们不断地打气:“都在摸索,别有顾虑!”于是,小马第一节课上,我第二节课上。大同街小学的六位语文骨干教师在马海燕校长的带领下,也来参加我们的活动了。这给我们又增加了一点压力啊! 

      马晓艳老师进行《神奇的画笔》这一单元教学,我认认真真地听完了。我上了《信》这一单元。上完课,马上就议课。两个学校的老师,教研氛围很轻松!何萍老师主持得从容自如! 

      虽然小马老师很年轻,但在今天的课堂上,我要向小马老师学习的地方很多:老师的循循善诱,让孩子读书的心境那么宁静;老师的娓娓道来,让孩子们听读的注意力是那么集中;积极保护每一位孩子的读书热情……目前,先调动起孩子们对儿童阅读课程的兴趣是最关键的。小马老师已经做到了! 

      我的这堂课,力求让孩子们读书的方式丰富一些:齐诵、教师范读、指名读、默读、齐读片段。多种方式更换使用,我想,孩子们才不会感到枯燥吧!

      我俩课的共同点,都是“以主题贯穿教学”。小马老师的教学,以“要有自己的主见”为线;我的课堂,以“写信是表达,读信是快乐”贯穿。一个课时里,我们俩把一个单元的两篇或三篇都进行了阅读,并不觉得时间紧张。可喜的是,我们两个班的孩子从一堂课上,竟然能联系到阅读过的整本书、图画书。学校的流动书架、老师们的阅读推进没有白做,我们欣慰啊! 

      在课后的研讨中,大同街小学的老师们提出了一个特别好的想法:在教学《全阅读》教材前,老师们先认真通读,然后对照人教版教材的内容,将相关联的内容放到一起。这样,《全阅读》就可以成为现行教材的补充阅读材料。对没有关联的内容,再在课外阅读课上进行。看来,交流分享,大家获益!

至此,儿童阅读的“四大课程”研讨我们学校已经全部进行完了,接下来近两个月的时间继续研究如何在已有的基础上做提升。加油,做下去吧!

 

日期:  2015年11月18日 

      昨天在做小练笔作业,有学生问我写什么好呢?我就启发他们可以写写最近的学习生活。没想到有不少孩子写下了每日诵读《日有所诵》的情况。二年级的孩子,稚嫩的语言,真挚的感情! 

      最好玩的是第三位孩子说,刚开始把《柱子和树子》读得乱七八糟的!后来经过练习,还是读得流利了!这就是孩子的感觉!

日期: 2015年11月21日

      今早给外甥开家长会。参加中学的家长会,我很难受。7门课的老师轮番上阵。老师们除了抱怨就是点名批评!不停地在责怪小学的老师没负责、无休止地在唠叨家长失职。仅物理一门课就收费买两套练习册!我也很同情中学老师面临的压力,每天苦口婆心、披星戴月。但是,亲爱的老师们啊,在变革课堂教学的方式方法上、在提高孩子的兴趣上下下功夫可以吗?咱们的中学生负担太重了,他们的心理承受能力更需要关注!

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