启迪思想 培育情怀

      我家的孩子佘敏荣同学现在观门街小学三年级1班就读。该班学生在班主任刘丽霞老师的引导下，从小学一年级下学期开始推行课外阅读，刘老师还多次推荐了不同体系的小学生课外阅读书目供家长和孩子们参考，鼓励孩子们每天从课外读物中抄录一个或一句自己认为用法贴切恰当的好词好句；每个寒暑期间，要求孩子们根据阅读书目，就自己感兴趣的内容绘制三到五篇图文并茂的读书小报，至今从未中断。观门街小学自2015年下学期成为城中区“阅读地平线计划”项目实施的重点实践学校后，孩子们更是有了固定的朗诵、阅读课时安排和系统的阅读书目计划。在学校老师的指导下，通过两年来的快乐阅读，从孩子的日常言语中和精神气质上，渐渐地发现孩子在思辨方式上时有理性的灵光闪现，在言谈举止上不乏人文情怀的萌芽！享受在孩子身上渐次、点滴地变化中，作为孩子的家长，我感到十分欣慰。因此，家长我有一些想法想对你们说说。

      一、在老师引导下，从二年级下学期起，孩子们每天早自习课是朗诵《日有所诵》或《全阅读》，放学回家后，如有时间，通过和孩子亲子阅读，发现孩子朗诵经典文学作品时，尚带稚气的童声，能够抑扬顿挫，声情并茂。通过大量的课外阅读，孩子的阅读领悟能力有了较大程度的提升，最具代表性的事例就是，现阶段，我平常对孩子做阅读解理题的辅导所花费的时间并不多，在语文学习上主要放在字词方面的记忆。我建议我们学校能将“阅读地平线计划”长期不懈地开展下去，不因学生考试成绩的一时高低而随意废止，去做急功近利的事情。

      二、三年级寒假期间，我们阅读的书目有《时代广场的蟋蟀》、《长袜子皮皮》、《魔法师的帽子》、《我的课外观察日记》、《成为真正的男孩》、《男孩的冒险书（系列）》和一些绘本书籍。但我家孩子最喜欢的还是《我的课外观察日记》、《成为真正的男孩》和《男孩的冒险书（系列）》，因为他从中学到了他想知道的动植物长生规律及外部环境对其影响作用；通过阅读，他幻想着自己成为了一位野外探险者，如何运用自然规律、物理常识、制造工具的方式和方法，去获取野外生存的基本条件，规避野外生存的种种风险……。于是，孩子有了个朴素的普世价值观：他认为如果我们每一个人都能成为一名环保主义者，并且能够身体力行，那么地球将是多么的美好！孩子的内心里深处饱藏着许多许多的现实版本的童话世界！

      三、书籍是指引人们走出迷途的明灯，无知是迷信的根源。孩子通过阅读，对外在事物从小就有自己独立的自主判断，具备较强的批判思维和精神，很少受他人的影响而盲从别人的看法和观点。

      感谢学校和老师给予孩子们一个非常好的读书环境，能够让孩子们明智、聪慧、精密、深刻、高尚、善辨。

观门街小学

佘敏荣家长郭大菊