作者：亲近母语公益 发表时间：2016-04-05 10:30:22
尊敬的亲近母语公益发展中心：
星星点灯计划项目组老师:
你们好!
我是甘肃省宕昌县沙湾镇的一名普通乡村教师,今年34岁,从教14年整,现在任教沙湾小学四年级语文及音乐。我同时也是一名5岁男孩的妈妈，从孩子出生起就坚持亲子阅读至今。我自己热爱阅读，尤其喜欢儿童文学作品。
几年前我的家乡还是一个信息闭塞，经济落后的小镇，学校虽说借助灾后重建项目修了两栋高楼，但教育教学还是换汤不换药：扛着素质教育的大旗，干着应试教育的勾当。说来惭愧，当初我根本不懂什么是母语教育、儿童阅读，我只是为我自己的孩子读故事，在我的孩子出生后，我为它买了全年的《东方宝宝》，一有空就把他抱在怀里一边读一边用手指指图画，孩子非常的安静，邻居们都说他老实。九个月大时我惊奇地发现他学会了翻书页。孩子长到一岁时已能口齿清楚的表达简单的日常口头用语。随着读物的一点点增多，孩子语言中词汇也越来越丰富，这些都受益于阅读。于是我想如果给学生读书会怎么样呢？然而当我在学校给学生读故事时却没有什么明显的效果。那时我连续两年接任六年级语文，面临小升初的考试压力，学生本就没有阅读经验，加上基础知识薄弱，几乎一切教学活动都是围绕着做题和考试。校长家长同事都不赞同老师在课堂上给学生读闲书，在这样的环境中阅读课外书也就显得不合时宜。自己也没什么理论指导，折腾了几下也就不了了之了。如今想来孩子的阅读做的越早越好，越小的孩子阅读的效果越明显。六年级的孩子已经十二三岁了，已经过了培养兴趣的时间，很突然的给他们读课外书难怪要碰壁！
虽然遭到失败，然而我心有不甘。一个偶然的机会，我借到了岳乃红老师的《班级读书会ABC》，一读到徐冬梅老师写的序《儿童阅读：根的工程，花的事业》，我就觉得无比的亲切，徐老师的文字如一股清泉缓缓流淌在我心间，滋润我干枯的心田。这些年来，语文教学困于成绩，囿于教材，无法突出重围,课堂贫瘠的就如我们家乡的荒山坡。徐老师的字里行间盛满了对母语教育的执着，对儿童阅读的热爱，读她的文字，我就像小婴儿眷恋着母亲的怀抱，我能感受到从文字中传递出的温暖与力量。在我后来的阅读教学中，这本书给了我莫大的帮助。
2012年秋天我向学校申请去教一年级，课余教小孩子一些儿歌和童谣。事情就是这样巧合，2013年暑假，我所在的学校成为担当者行动“班班有个图书角”项目学校，大量优秀的图书使我目不暇接。管他古今中外，我和孩子们便如饥似渴的读了起来。最初我是拿着书站在讲台上大声朗读，主要是读绘本，选择画面色彩鲜艳，故事情节简单，文字较少的书读，每天早晨10—15分钟。孩子们十分喜欢，听故事时比上语文课还专注，经常有孩子听着听着就走上讲台来看图了。后来我学着使用电脑，发现好多童书网上都有配套的MP3，比如暖房子系列，聪明豆绘本系列，我便下载后在教室里给学生播放，让他们先听录音，然后找到这本书课间轮流读或好多孩子一起读。有时，我也会给他们分享一些我在课余读书时读到的好故事，他们最喜欢听吴培的《请让我慢慢长大》中的圣诞树的故事，小小欧石楠的故事，苏珊佩罗的《故事知道怎么办》中的小故事，孩子们听的津津有味，听完一遍还想再听一遍。我那时完全没有什么章法技巧，只是凭着自己的兴趣爱好一路读下去。再到后来孩子们上三年级了，随着担当者的阅读推广，此时我也开始用电子版PPT上绘本课，基本上是每周一节课，有的绘本教室图书角有，孩子们不用我说，自己会去翻看。寒暑假我给孩子们布置的是阅读作业，让他们每人从图书角借一本书回家读，读完后记下书名、作者、出版社、书本的主要内容。读完后和其他同学相互交换，每人至少读五本书，选择自己最喜欢的一本书记下最让他感动的地方或他认为最有意思有趣的地方，开学第一天的语文课上我们聊书。
2015年秋季，孩子们上了四年级，我们的阅读课渐渐从课内转移到课外，从绘本转移到整本书的阅读。开学时我为班级申请了担当者行动的彩虹花项目资金，购买了《夏洛的网》和《鼹鼠的月亮河》开展了“班级共读一本书”活动。活动从整本书导读课开始，每周五一次小组交流讨论，整书读完后进行总结，即班级读书交流课作为结束。孩子们通过有意识地读写画，记录自己的阅读感受，享受阅读的愉悦感，培养了阅读毅力，激发了浓厚的读书兴趣，也在班级内营造了良好的读书氛围。十分感谢周益民老师的《童年爱上一本书》和岳乃红老师的《班级读书会ABC》，这两本书为我开展阅读提供了理论指导和操作方法，更感谢担当者行动的彩虹花项目，阅读领航员培训及后续的网络阅读课程，为我今后的教学提供了动力指明了方向。项目推动发展,图书角营造了一个大的阅读环境,有时整个校园孩子们都沉浸在愉快的故事中。
放假前我又发动孩子们攒零用钱买书，在双十二那天我成功地为23个孩子买了《日有所诵》和《阅读力测试》。孩子们第一单元读完后我让试着仿写，其中有几个孩子写的经我推荐后发表在学校的校刊上。上个冬天每天清晨孩子在朗朗书声中迎来黎明，下午又在阅读小故事中送走黄昏，每一天规律而充实。只是临近放寒假,我们只匆匆读完了四个单元，非常的恋恋不舍。这个学期我又申请了担当者行动的彩虹花项目资金，购买了30套四年级的《日有所诵》，领着孩子们每天清晨朗诵。在这悦耳的读书声中我听到了哲人理性的思考，伟人闪耀的智慧，诗人洋溢的情感，孩子稚嫩的童心。我不知道孩子们现在能否理解这些诗篇所表达的思想，但我坚信他们终会在读书中明白事理，在读书中找到自己未来的方向。
说了这么多，我也想说说我的困难与困惑。首先，班额大兼学生流动大。我们班一年级时有63人，四年级上学期有69人，这学期开学66人。我所在的学校是学区，负责接收辖区内教学点的学生，因此中途会不断的转入。学生因为家长择校、随家长打工还会不断的转出，所以班级成员很不稳定。从一年级跟到现在的学生剩不到原来一半，近一半的学生是中途转出的或转入的。学生的阅读水平参差不齐，进度快慢不一，班级授课有时很难调整到同一步伐，阅读课效果不理想。其次，留守儿童多兼家教环境差。我们都知道父母言传身教对孩子成长的重要性，但是孩子身边家长多是看娃的老人或赶集摆摊的商贩，家教意识淡薄，交流沟通吃力，亲子阅读该如何推广实践？如今我们乡下的图书仍是教辅资料占据半壁江山，学生整天做题、考试，如何挤出时间阅读？可是困难归困难，我绝不会停下自己前进的脚步，因为我相信阅读的力量，我想信语文教学终究是要回归到阅读之路上的。
前几天读到韩国李元凤的一首诗《儿童是世界上一点一点的光》，这一点一点的光是何其宝贵，成人可以把它熄灭，也可以把它点亮，倘若我们用心呵护，这些光就会照亮整个世界！我多么希望自己能有办法更多更好地点亮这光，让孩子们在这光中渐渐看清自己的模样，看清未来的方向。所以我真诚期待加入点灯人的行列，借助团队的力量使自己成长为一名合格的点灯人,点燃自己,不求有多耀眼，只愿这光能长久地照亮未来的道路。一个人跑得再快也跑不远，只有和一群志同道合的人在一起，才能跑得又快又远，跑得充满乐趣，哪怕跑在荆棘中也会传出歌声！
此致
敬礼
申学奇
2016年3月25日
附孩子们仿写的小诗三首：
准备
——王金娟
带上铁锹
带上锄头
带上馍馍
带上苹果
带上水
带上好心情
我们去田野里种地
唔,还要多带上
几袋种子
几袋肥料
今年的田地很肥很肥
羽毛的回忆
——张贝尔
夹在书页里
一根羽毛
有森林的回忆
有天空的回忆
只要小小的一根羽毛
就能把伟大的
飞翔的梦
长久保持在心里呢
花瓣的香味
——杨玉霞
夹在书页里
一片花瓣,
有蜜蜂的勤劳
有小鸟的歌声,
只要小小的一片花瓣,
就能把伟大的
春天的花园
长久保持在心里呢
