作者：亲近母语公益 发表时间：2016-04-06 15:25:07
写给亲近母语公益中心的一封信
尊敬的“星星点灯”儿童阅读公益项目组：
您们好！
我是一名小学语文教师，更是一名致力于推广儿童阅读的实践者。自从2013年参加担当者行动举办的全国阅读领航员培训活动后，我就对儿童阅读这一块充满了极大的热忱。对亲近母语的认识也是源于担当者行动，我特别欣赏冬梅老师对母语的独特见解——“根”的工程和“花”的世界。她的话让人觉得阅读是一件多么美的事情！《朗读手册》绪论中也有一段话“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”它同样道出了儿童对阅读的喜爱。所以我愿意加入到这个“根”的工程中去，尽自己的微博之力，让更多的“花”快乐地绽放。
正是对这份事业的热爱，我在培完训后，立即开展了我的阅读教学工作。我从最基本的讲故事开始，没想到孩子们听故事的效果是那么好。我还清晰地记得我给他们讲的第一个故事《喜地的牙》时，他们那专注的眼神，吃惊的表情，手舞足蹈的样子，都令我回味无穷。只要是我读过的书，孩子们都争相借阅，让孩子们爱上阅读就这么简单。也就是从那年开始，我一直坚持讲故事给孩子们听，这一坚持就是三年多，而我的教龄也不过才六年。这期间，我领着孩子们读了多少文本，我已记不清，但每次讲故事给他们听的愉悦氛围却如余音绕梁般让我和孩子们不能自拔。
孩子们从听故事很自然地过渡到自主阅读，我下一步要做的就是带着他们往更深层次发展。当我发现孩子们爱读图画书时，我就找来优秀的绘本和他们分享，《爱心树》、《小房子》、《神奇校车》系列等等，我们不仅读，还共同探讨主题，甚至还为它作画，做这项工作我们丝毫不觉得累。当我发现孩子们惧怕读内容较长的故事书时，我就先自己读，再做导读，例如《无字书图书馆》，我用简单的几句话就调动了他们读书的热情。“绘本《我讨厌书》中米娜用读故事的方式将书中跑出的动物一一送回家，而《无字书图书馆》怎样将从书中跑出来的字母送回去呢？读有用吗？”这样一问，孩子们立马陷入思考，他们当然知道不能用读的方式，因为根本没有文字可读，那用什么方式呢？一下课，我班小孩都争相借阅，这就是导读的魅力。当我发现我班小孩在朗读文本拖音拉调时，我立即采用亲近母语的《日有所诵》读本，我每天领着他们读，一句一句带读，读里面的童谣、童诗、古诗词等等，我们换着花样读，拍手掌读，拍桌子读，加动作读，表演读...... 例如谢尔·希尔弗斯坦的童诗《作业机》，我们班小孩读得特带劲，他们边读边加动作，读完后都哈哈大笑；古诗《垓下歌》，我们边读边拍桌子或者直接拍手掌，按一、二、一二三的调子手脑并用读；词《渔歌子》，我们索性唱起来“西塞山前白鹭飞·······”；文本《神笔马良》，我们读人物说的话时，要多夸张就有多夸张；故事《小猪唏哩呼噜》，一人读一部分进行赛读······还有不出声地默读，我们经常进行三十分钟速读，看谁在规定时间内，能读完一本书的多少页。一学期下来，我班的朗读水平提高不少，而且他们还乐于朗读，这还得感谢《日有所诵》这套文本为孩子们提供的丰富内容。当我发现我班小孩阅读一段时间后有了倦意，我立即组织他们开展讲故事说故事演故事的活动，我想通过这些丰富多彩的形式让他们对阅读的喜爱一刻也停不下来。
实践了这么多，我和孩子们都有了一定的收获，他们的知识面拓宽了，我的阅读教学水平提高了，但这些还远远不够。我们需要更专业的指导，希望有人领着我们走向更远。我们还想开展更多有趣有益的活动，不为别的，只希望把我们的母语学得更好。要知道，我和孩子们的阅读还在较浅的层次，我们虽有阅读交流讨论，但还停留在表面。我们没有专业的阅读教学老师，学校大部分教师还没有完全加入到推广儿童阅读的队伍中。当我在阅读教学上碰到了问题时，大部分时间都只能靠我自己专研。所以，我迫切希望能有人拉我们一把。
参与“星星点灯”计划，是一次提升自我的机会，更是一份光荣的使命。我和我们班的孩子们翘首以待，希望在这条路上碰到更多的伙伴，我们结伴同行，互相取经，将母语之精髓融会贯通。
一个想擦亮星星的人：彭慧
2016/3/20
