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河南洛阳市吉利区王振老师来信

作者:亲近母语公益  发表时间:2016-05-09 10:39:22

不忘初心

王振     2016/4/28

      我叫王振,是河南省洛阳市吉利区河阳小学的一名语文教师,1995年毕业于洛阳师院中文系中文教育专业。

      我所任教的河阳小学是一所城乡结合部学校,距洛阳市30公里,全区共9所小学,学校面积不大,学生半数是农村和外来务工子女。

浅陋的学习生涯

      做为70后的我,生在农村,小时候除了教材很少有课外书,读的最多的是借来的金庸、古龙的武侠小说。身为农民的父母说不出大道理来但却要求我们兄妹必须上学,通过学习改变自己的命运。中学时代为了分数是埋头做题,只有上了大学后,我才有机会接触到课外书,经常逃课躲在图书馆里看书,但大部分是名著小说一类,那是我一生中读书最多的时候。毕业参加工作后,压力大,领导经常检查教案作业等,疲于应付的情况下只读过为数不多的教学设计、教学实录等教学用书。

跟着孩子,开始读书

      随着孩子的长大,我开始给孩子读各种儿童文学作品,教孩子背诵古诗词,买来各种家庭教育的书籍学习,重拾以前的习惯,开始读书。做为一个学习中文教育的老师,我一直对学校语文课堂只学教材、大量做练习的做法持反对态度,语言的学习应该是广泛的阅读、大量的积累,中国优秀的传统文化博大精深,经典诗词、四书五经和名著承载着中国文化的精髓,学生只有大量阅读积累方能厚积薄发,成为一个真正的阅读人,成为一个做向世界的中国人。我开始在自己孩子身上实验。

      在孩子小学阶段,他大约诵读诗词近千首,《论语》也诵读了两年,各种历史、地理、科普书籍杂志买来不少,大部分我都先看一遍才给孩子看。

      2006年,从孩子上小学开始,除了《小学生必背古诗词》,我还引进了《日有所诵》,带领全班孩子诵读。早读20分钟,中午15分钟,晚上读给父母听。就这样日复一日,年复一年地诵读。寒暑假我会根据孩子年龄段给孩子推荐阅读书目,要求假期阅读少则3本,多则10本,除了阅读、诵读,从不布置其它作业。 

名师引路,豁然开朗

      2009年一个偶然的机会我听了陈琴老师的素读课程,豁然开朗,我所追求的语文课堂就是这样的!回去后我就开始尝试压缩语文课,进行单元整合教学,腾出课堂诵读《日有所诵》,对每单元还进行浅显的讲解。我采取的是137读法,就是一星期选读三种诵读教材,比如《小学必背古诗词》《日有所诵》《增广贤文》,一天三次,连续读七天。方式有领读、齐读、开火车读、男生读、女生读、对话读、比赛读等,孩子读书兴头高,参与积极。读完用提示个别字词或缕空式填空检验掌握情况。一遍一遍的诵读,重复性高,孩子们读上一星期基本都会背了。

      除了诵读,每天下午两节课后40分钟自主阅读也使孩子们爱上阅读。从三年级开始,我就教他们学做批注,学写阅读日记,从一两行到一段、一篇都有,只要是真情实感。每学期一开始我会发挥专业特长,根据孩子的年龄段特点和水平推荐平时阅读书目,一二年级主要是绘本,如《呼噜呼噜》《青娃弗洛格》《不一样的埃梅拉》《中国儿童诗精选》等,三年级读《小牛顿科学馆》、沈石溪动物小说,四年级读《哈利波特》《西顿动物记》等,五年级读中国四大名著及名家名作,如《城南旧事》《骆驼祥子》,曹文轩的《草房子》《青铜葵花》,六年级读《希腊神话》、林清玄、余秋雨散文,余光中、舒婷的诗,今年暑假将推荐读《史记》《资治通鉴》《战国策》《三十六计》等古代著作。除了教师推荐引领,阅读能力强的孩子们涉猎的范围远比这大得多,《时间简史》《哲学启蒙》《中国通史》等已有孩子正在读。

      因为我们的学生以农村居多,经济条件不太好,所以我们让家委会筹款班级购书,共同阅读,一个人出钱买一本书就可以读到五十多本书。图书编号归类,由两个小管理员负责,每周一借阅,家长看到孩子不打了、不闹了,爱看书了,也比较支持。

一次偶遇,拥抱春天

      难能可贵的是2010年春节去北京向徐健顺老师学习吟诵,有幸和陈琴、窦桂梅、薛瑞萍、徐冬梅老师同班共学,亲自聆听了她们的教诲,从中学到了很多,更坚定了我引领学生诵读和阅读的信心。我把每天的三次诵读称为三道茶。早读是绿茶、中午是清茶、晚读是红茶,向薛瑞萍老师学习课堂阅读,做阅读日志,向窦桂梅老师学课堂的生动和构思,向陈琴老师学单元整合教学,向徐冬梅老师学如何带领孩子多读书读好书。在带领孩子们读书的同时,我也开始了自己的阅读,《第56号教室的奇迹》《班主任的工作艺术》《好学生、好学法》《斯宾塞的快乐教育》,推荐给学生读的我基本都读过。

      回来后的我不断改变自己的课堂,直到两年前才最终定下模式:一周8节语文课,4节上语文,开展单元整合教学,其它4节分别上《日有所诵》通讲课、吟诵课(使用《我爱吟诵》)、成语课、语文活动课,孩子们兴趣大增,每天迫不及待地等候着我,提前为我倒好水,打开多媒体,搬好凳子,真有一种欢迎女王驾到的感觉。吟诵课上声音洪亮,音韵悠长,成语课上争先恐后要板书,通讲课上聚精会神,尤其是语文活动课,每组都是精心准备,团结合作,力争最好,摄影、实验、绘画、制作、诗歌等五彩缤纷,主题鲜明,百花齐放,引得其它班孩子羡慕不已。

      在我的带领下,全校语文教师都开始带领学生诵读《日有所诵》和阅读,学校已布置诵读做为一项日常教学工作开展。每年春秋两次的经典诵读展示中,我们班的古装剧《花木兰》、吟诵(《诗经》系列、古诗词系列)获得了一致好评。去年,我领着全班同学模仿《日有所诵》进行仿写和创新,把孩子们优秀作品结集出版,这部诗集就是《青青园中葵》。这学期又让每个学生把自己几年来的习作结集整理出版,效果非常好,孩子们也深受鼓舞,诵读的劲头更足了。

阳光明媚,吸纳成长

      在今年的亲近母语春季论坛学习中,我又接触到刘颖老师的整本书阅读教学,丁云老师的童诗教学,对我触动很大。在以后的教学中,我会进行学习实践,力争让孩子在童诗写作上保持兴趣,更上一个台阶。向岳乃红老师学习,准备开展班级读书会,在推动学生整本书阅读上能有突破。计划在今年完成《班级读书会ABC》《薛瑞萍班级日志》《三个七年成就一生》《中国通史》《论语别裁》的阅读,使自己在思想、理论上能有新的提升,还原自己一个语文老师的本色。

      回首自己这些年所做,虽有一些成绩但缺少理论的指导和专家的引领,我希望能加入“星星点灯”计划,向优秀人才学习并得到专业的指导,能让自己的教学更接近孩子,能带领周边人一起来做阅读,让传统的母语课程走进更多人的心田,生根发芽。参与是一个契机,能逼迫懒散的自己去阅读,做一个诗意的人。

      不要为了结果而忘了自己的初衷,就像给风命名的是它来的方向而不是它去的方向。让我们不忘初心,教孩子做一个真实的不带功利的阅读人。

 

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