或许是我对推广阅读的热情，或许是我对待阅读教学的态度，我有幸被亲近母语评为2016年“春桃·点灯人伙伴计划”的优秀教师，免费参加亲近母语筹办的“第十期儿童阅读种子教师研习南京班”为期四天的儿童阅读专题培训。也有幸被担当者行动邀请参加此次研习营六天的全程培训。六天的学习，对我来说是人生进一步的成长。
亲近母语创始人徐冬梅老师从儿童阅读看母语教师的角色。深度剖析了母语教育对不同年龄的儿童、不同性别的儿童所产生的意义。0至7岁是“善”即模仿的阶段学习，7至14岁应偏向于“美”即艺术化的学习，14至21岁侧重于“真”即理性的发展。作为教师的我在引导孩子阅读时便可根据孩子的年级特征来作出选择。 资深教育公益人士梁晓燕老师通过对台北市种籽小学的小小法庭案例分析，从学习方式的改变看教师的角色。年纪不小的梁老师的“精气神”使我由衷的敬佩，梁老师提出的“公民教育”更使我深感震撼。教师除了教书还应育人，然而“教书育人”远远不够，我们更应该培养学生的公民意识。把学习、生活的主动权交给学生，让每个学生参与社会，成为生活的主人。共同热爱学校、热爱家园、热爱生活。
亲近母语课题组核心成员刘颖老师进行了图画书阅读教学通识讲座。刘老师除了具体介绍图画书的特征，还举例分析了图画书的阅读可以以不同角色为主人公来阅读。王永燕老师的《大卫，不可以》图画书教学使我明白教学过程中教师不要过多提问，否则容易误导孩子。
图画书组学员说课中，我和彭慧都参加了。毫无高年级图画书教学经验且非语文教师的我对自己的教学设计不太自信。后来才明白，原来我们参加同一本图画书说课的老师是从不同主题来设计教学的。图画书的教学，没有固定主题，可以有多个主题。从此，我更加明确了图画书教学的方向，我更自信了。
7月10日晚上，参加了一次“春桃·点灯人伙伴计划”优秀教师的沙龙。大家交流自己的阅读教学经验及提出疑惑，由岳老师给大家解答。通过大家的交流，我们共同进步着。
第二天由亲近母语学堂总校长邱凤莲主持的儿童诵读教学。欣赏了四位种子教师分别对童谣、童诗、古诗、现代诗诵读的教学。强调儿童诵读以儿童为本位，以经典的诗性为文本。邱老师的《儿童诵读通识讲座》和《不同体裁文本的诵读与教学指导》讲座更是全面展示了诵读课程实施的方法。诵读是一种阅读形式，是一种阅读能力，也是一种生命成长仪式。
当晚的诵读嘉年华，我们都勇敢地上台大胆诵读了。对于我来说，又是一个第一次。虽然不是很优秀，但我相信，只要做了，终会成功!这是一个新的起点……
亲近母语研究院执行院长岳乃红老师主持了主题阅读教学和整本书教学。以讲授、课例、实战和讨论的方式，全方位深入研讨阅读课程实施的路径和方法。这两类阅读对教师的要求更高。在教学主题阅读之前，教师得先设计主题，主题要通过阅读进行儿童心灵的建设。这就要求教师反复阅读文本，设计合适的主题。整本书阅读的导读课、学习单的设计和交流课的设计都很重要。
接着是为期两天的儿童写作课程。苹果树下的伍苹校长有她独特的写作秘诀。我学到了她的选题妙招：选题要接地气，不必拘泥于教材上的训练题目，可根据学生最熟悉的，最感兴趣的话题制定习作内容;大作文和小作文即片段写作结合。苹果校长还将她的剖题技巧讲得非常详细。很多学生写作文，写不出几句话，写不出什么内容。老师一直很苦恼。现在我发现，只要我们在给学生上作文课时，进行剖题，那可写的内容就丰富多了。追问也是打开学生思维的一种方式。苹果校长谈到追问的技巧和原则，对我来说真是受益匪浅。
刘颖老师的童话故事颠覆写作课深深吸引了我。刘老师在讲童话故事时，我还以为上阅读课呢，真没想到两个人物、背景、事件一样的童话故事，可以有不同的人物性格和结局。第一次接触这类写作，我也不自觉地成了她的学生。在下面写了一个《灰姑娘》的颠覆童话故事，将灰姑的姐妹颠覆成善良的形象。
邵龙霞老师的动物素描写作，抓住动物某一方面的特点来写，不求面面俱到，真正把动物当作人来写，让它有人的动作和心情等，有“我”的加入。把写动植物的写作课技巧毫无保留的呈现在我们面前。
福建名师何捷老师的生活写作课轻松、幽默。之前听说过何捷老师的《游戏作文风暴》这本书，那天可真是有幸见识了。确实魅力十足。接下来我要买到这本书来好好学习学习。
中国年度点灯人孔晓艳老师的社区写作，带着孩子做调查、实践、采访等方式进行写作。一系列的写作课程，都引导孩子表达真实的生活，真实的自我，各具独特。
徐老师理解的“知行合一”告诉我们：知道了，要去做，做了才知深浅。接下来，我想利用假期，好好充实自己，看老师们推荐的书;与孩子共读图画书和整本书;多写教学设计和阅读心得。
黄燕 江西省瑞金市谢坊镇大胜小学
