logo
亲近母语

首页 > 点灯人教育资讯

学习形式多样 开启曙光之旅

作者:点灯人教育  发表时间:2017-09-01 13:43:07

  自从2016年9月,我校开始实施亲近母语课程。当时,我真的不知怎样把一篇文本、一个单元的一组文章,一本图画书、一整本书带给孩子。我上着阅读课,全然战战兢兢,如履薄冰,如临深渊。本学期,我加入了点灯人学习群,开始了我的曙光之旅!

  一、每周网络教研,专业引领步伐坚。

  3月7日,孔晓艳老师结合四年级《日有所诵》单元内容进行了通讲。我认识到了诗歌的艺术特征是:情感、音韵、节奏、意象、情境、联想、语言和情趣。诗歌的教学目的是:引导孩子感受体验诗歌的情感;用适当的语言进行表述。诗歌教学要解决四个问题:1、我在哪里?(即:教师对文本、对作者的解读)2、孩子在哪里?(即:学生原有的认知、能力等)3、带孩子到哪里?(即:教学目标)4、用什么方式相遇?(即:教学方法)

  听君一席话,胜读十年书。我开始尝试着去实践。我在执教《日有所诵》五年级下卷中的《果实,从树上坠落》时,提问:“这歌声中,可能在唱什么呢?”学生有的说:“谢谢树妈妈,是您赐予了我生命!”有的说:“咚——咚咚——咚——,朋友们再见啦!再见啦!”有的说:“大地妈妈,我来啦!我来啦”、、、、、、孩子们的个性解读精彩纷呈!这得益于反复思考用什么方式相遇。同时,我还将此法运用于国标教材的诗歌教学,教学效果大大改善!

  3月14日,整本书导师吉忠兰老师的《数星星》,人物图谱、情节图、阅读单的设计等都让我耳目一新。以前,我也和孩子一起读整本书,只想着怎样设计阅读检测单来督促孩子阅读,却从来没有想过怎样带领孩子深入阅读。难怪,孩子的阅读能力提升较慢!当然,张立俊老师的表情图也深深触动了我!

  有了各位老师的专业引领,我的阅读课程步伐就迈得更加坚定!

  二、每月读书分享,拨开云雾见日明。

  3月,我们共读的是《朗读手册》。书中:听得越多,理解力越强,就越聪明。这句话影响了我。我不仅在《日有所诵》晨诵中会诵读,也会在上国标课本时给孩子朗读。我竟发现,我的课堂神奇地变得更加宁静了!

  4月,我们共读的是《诵读课》。五年级《日有所诵》下卷中增加了词。学生刚开始,读起来没什么兴致。于是,我按照薛老师说的,适当穿插一些讨论,故事等。孩子们一首一首词地读,一遍一遍地读,兴趣竟渐渐培养起来了!诵读课的通讲不能完全是诵,也不能完全地讲。只有适时地读,适机地交流讨论,孩子的诵读才会不枯燥,孩子们的诵读才能有意义!

  三、每周同伴分享,借鉴尝试坚持走。

  在学习群里,各位老师还会定期分享自己的阅读实践。看着同伴们的分享,我结合班上的实际情况适当进行尝试。我班是我四年级接的班级。在我之前,因为种种原因已经换了四位语文教师,学生的习作水平较低,学生不写真话、实话,或是无话可说。看了,老师们的自然笔记。我在我班上也逐步实施自然笔记、心情日记。日记不限字数,不论形式,只要真实就行!每周展示的机会是孩子们自己争取!孩子自认为自己写出真情实感,就自告奋勇来。对于没有写的,老师也不批评,给孩子营造一个宽松的写作氛围。半学期以来,学生写实话、真话的就越来越多了!

  在此,特别感谢点灯人教育,感谢各位导师,感谢各位老师!是因为有了您们,我的学习如虎添翼;是因为有了学习群助力,我的阅读之路就看见了曙光!

成都市天府新区太平小学:蔡秀华

当前文章标签: