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巫乃刚:栾川行体会

作者:亲近母语公益  发表时间:2015-09-10 15:11:13

摘要:作者:巫乃刚,合肥市太湖路小学

      参加了几天的海外教育基金会第三届种子教师阅读研习营活动,大家团队协作,处处洋溢着可喜画面。我6日到达栾川,旁听并参加了培训师培训,和各位培训师交流了自己对《日有所诵》和绘本教学的理解。7日上午聆听了看云的读书沙龙——中国思想史,晚上随基金见了栾川的几个项目学校领导、老师。8日培训正式开始,上午看云主要通讲《日有所诵》,客串评书说了《空城计》一段,烘托一下现场氛围。8日晚、9日、10日任务较重,指导初级、高级两个班共计22位老师选书、磨课、听课、点评,每位老师要备三节课:整本书说课、低段绘本课、高段绘本课,现场有孩子上一节绘本课,另一节绘本课和整本书现场说课,工作量较大。12日下午和全体老师分享《整本书,走起!》的报告,受到老师们的欢迎。以下是巫师几点微思考:

      一、内外兼修:几天中向老师推荐了不少书,倾向于“道”,这是“气宗”,是内功,很有必要,同时要关注“法”,这是“剑宗”,是招式,便于老师在课堂上操作。儿童的阅读课堂,不比成人,需要一些儿童性,趣味性、游戏性。可以参考一些书籍,例如:王林和余治莹的《绘本赏析与创意》,台湾王淑芬的《抢救阅读50招》,常青藤的两本书:哈里斯的《快速调动学生参与的99个方法》,约翰逊的《让学生爱上学习的165个课堂游戏》借助这样的书的帮助,可以让老师的阅读课堂顺利走起!然后在关注这些招式后面的“道”。

      二、循序渐进:我们最终的目的是促进儿童阅读发展,阅读不限《日有所诵》、《我爱吟诵》、《全阅读》等几本书。生活中的阅读有一些的循序渐进技能需要指导,比如:选书的技巧,阅读的推进,感受的回应等等。

      三、阅读环境:除了我们推动的几本书,各校可以在阅读环境上下功夫,让学校图书更容易走进孩子的身边,摈弃一些繁琐的借阅手续,他们随手就能拿到书,读一会,同伴之间互相聊一聊,这种读书应就像呼吸一样自然。

      四、道法自然:阅读需要感觉,尊重老师们的个性化阅读课堂,老师的课不要过于程式化,不要过于标准化,要从你有感觉的地方切进去。同时我是赞成“生本”的人,相信“教学相长”,支持老师在课堂上鼓励孩子的多元思考和不同思维。

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