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方淑娟:栾川行体会

作者:亲近母语公益  发表时间:2015-09-10 15:11:14

摘要:作者:方淑娟,江苏省锡山中等专业学校

      我是方淑娟,一名高级讲师,工作23年整,做了23年的普师、幼师的职前、职后培训工作。大概是老师的缘故,我一直有支教的情怀,而陪伴乡村教师成长是另一种支教,所以,2015年,我有了一个新的身份——“春桃·点灯人伙伴计划”公益讲师,肩负“从阅读出发,以母语抵达”的教育使命,携手一个公益组织,陪伴乡村小学语文老师,推进儿童阅读课程化,从而服务于乡村儿童。

      真正去做公益时,才去了解公益的基本理念,公益不同于慈善的一个特征是组织化——团队共赢。我们团队的三方分别是海外中国教育基金会、16名公益讲师、河南栾川五所小学的语文种子教师。基于“融入才能深入”的团队观,我排除万难,有了8月初的栾川行。

      8月8日—12日,“海外”在栾川举办“2015第三届种子教师暑期阅读研习营”。8月6日白天,是研习营培训师的会前培训会;晚上,是三方见面会,也是伙伴计划的启动会。我全程参与了6号的活动,我的体会如下:

一、“海外”的培训是落地的

      “海外”在栾川的培训是有基础的,原先因图书项目,在栾川搞了两届种子教师研习营,种子教师回校带动实践的阅读主要是“日有所诵”。现推广儿童阅读课程化,课程拓展到图画书、主题阅读和整本书,培训随着课程内容的变化相机做了调整。纵观本届研习营的活动流程及推进方案,培训思路如下:导师引领,意愿激发;模拟课堂,方法导行;外延拓展,情感融合;后期陪伴,个人修行。培训对象分层:初级班72人,高级班21人,观摩者40多人。培训师有梯度,有看云老师这样的大咖;有公益讲师孔晓艳、巫乃刚这样的儿童阅读课程化实践的先行者;还有陈向峰、侯德重这样的海外图书项目学校成长起来的种子教师。

二、乡村教师的践行是畏难的

      此次启动大会,“海外”出席了3人,公益讲师出席了4人,五所乡村小学领导及种子教师出席了20多人。分配到城关小学的三名公益讲师——巫乃刚、孙其萍和我,全部到位,而城关小学仅出席2人,应出席的6名种子教师只到会1名,我从该校的副校长处了解到,城关小学一共24名语文老师,一半是代课老师。教师低基础、缺乏主动性可见一斑。在了解完“点灯人伙伴计划”的背景、框架、课程设置、公益书包配置、具体实施方案后的互动环节,城关的副校长说,一周分配2课时给阅读还得向校长请示,因学校的书法特色已分配掉2课时了;乡村教师也实话实说,主要的想法,还是只想做“日有所诵”。的确,《日有所诵》入门容易,操作简单,老师们容易接受并坚持。老师们对图画书、主题阅读和整本书因不了解而感觉不能做,从而不想做,也是非常正常的。也正是如此,我们公益讲师的陪伴才有价值。

三、公益讲师的陪伴是可行的

      首先我们有强力的后盾,亲近母语研究院、春桃慈善基金会就是我们坚强的后盾;其次我们有保障的平台,微信群、QQ群已建立,“海外”原有的“论坛”,新设点灯人伙伴——诵读、绘本、全阅读、整本书4个分类。这些平台保障了喜悦的分享、陪伴的持续、反思的固化。最后,我坚信,我们至少三年的陪伴,我们教学相长、共同的收获就是——信念、方向、路径。这也将突显公益的要义:公益是平等的,公益是互助的,互有收获,互为帮助,共同成长。

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