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点灯人行动——“亲近母语”课题组专家走进柳州文惠小学

作者:管理员  发表时间:2014-12-15 09:29:18

      2014年12月12日一早,“亲近母语”总课题组专家、著名儿童阅读推广人余耀、刘颖老师走进广西柳州,走进基地文惠小学进行为期一天的进校指导,到场的嘉宾有来自山西运城部分学校的校长及教研员,还有一部分来自广西本地的优秀的一线语文教师。

      活动开始,文惠小学校长陈意曼上台,为本次基地开放活动做了欢迎词,陈校长表示,希望用实际行动让梦想阅读的明灯能照亮孩子们的旅程,让阅读的幸福像花儿一样开放。陈校长的一席话表达了对儿童阅读的重视与热爱,也表达了对来自全国各地点灯人的热情欢迎。

(图为陈意曼校长上台致辞) 

      会场安静了下来,放映机播放了一则文惠小学的短片:《文韵飘香 惠园书乐》,短片提到文惠小学为推广阅读所做的一系列努力:在课程上大胆改革,设立了“6+2+1”系统,“6”是指每周设置六节多样化语文课,“2”指每周单独开设2节阅读课,其中的1节课专用于绘本阅读,这是语文课堂独特的风景,另一节课专用于文字童书导读。采用丰富多彩形式,比如大声读,主题阅读等,也极大程度上拓宽了阅读师生的素养和视野。最后的“1”是指每节课由1位非语文教学的老师推荐喜欢的书目,共同倡导孩子要过上晨诵、午读的阅读生活。

(图为认真聆听的场下指导专家)

      陈校长的致辞结束,来自文惠小学图画书阅读组的陈姿老师上台,汇报了文惠小学的图画书阅读推广之路。陈姿老师坦言,“2006年夏天,徐冬梅老师用她那温暖的声音讲了一个故事,名字是《活了一百万次的猫》,故事告诉我们,生命只有拥有了爱,才有意义。回到学校,我校开启了图画书的推广之路,(为此)我们把那次出行称之为精神的际遇,我们要让所有的孩子爱上阅读,而图画书则是最好的‘诱饵’。”

(图为文惠小学图画书教学组陈姿老师汇报课题工作)

      陈姿老师表示有效的图画书导读,必须在教法上下功夫,比如说让孩子“猜一猜”“演一演”,在关键情节上更可以让孩子“想一想”“说一说”。其次,图画书导读还可以与学科教学相结合,与教材相结合,例如在上完教材《水乡歌》之后,可以引入图画书《荷花镇的早市》的导读,开拓学生的思维与视野,做到课内外有效的拓展与延伸。汇报的最后,陈姿老师将她们在图画书领域的研究成果总结为六字教学模式:“察”,“猜”,“读”,“复”,“填”,“创”。

     图画书汇报结束,来自文惠小学的赵红珍、石靖老师轮流上台,分别实践了各自的图画书讲述课,尤为有趣的是,石靖老师是教数学的,而在他的讲述之后,更有趣是上来了一位教英文的龙溪老师,她的第一遍讲述,全程用了亲和简单的英文,展示了一位非语文教师眼中多样的图画书教学。吴艳老师、杨薇老师继而上台,结合前述的理念,分别为大家带来了精彩的图画书导读课与图画书写作课。

 

(图为杨薇老师在现场执教图画书写作课)

      两位来自文惠小学的老师执教完图画书课,场下的专家就此作了相关的点评——

      余耀:这个时代不是一个人两个人,而是一个团队(的合作),我们要相信每一个人的力量。我们看到这所学校里不同的老师,有数学老师,有英语老师,甚至还有体育老师,所以这是一个全学科的教学概念,陪伴比教育更重要。文学有两种向度,一种是想象,一种是推理,所以我们在图画书教学的路上也不要认为文学的灌溉就要排斥理性的教育,就像刚才(注:指的是一堂数学老师上的图画书《谁嗯嗯在我头上》讲述课)。作者用这样风格的语言与图画,突出了那些(故事的)过程,我觉得真真实实的课堂就是这样,实实在在的,教会孩子以多元化的思考。

      刘颖:我发现一些有趣的现象,在朗读大兔子和小兔子对话的时候,很多孩子都愿意去扮演小兔子,只有很少的孩子主动去扮演大兔子。另外在大自然对话(狐狸和小兔子)中,孩子们对于小兔子的语言也表演得丰富多彩,但去扮演狐狸时,去描述时就是很凶狠的几个单一词汇,我就在想是不是孩子们读图画书时也在寻找自己,对自然自由的向往,而在追逐自由的路上他们也总是弱小的,被限制的。今天上课的老师都很关注图画书的本质特点,比如色彩和画面表达,这都是很有意思的尝试。我们以往总结的图画书教学模式都不应该成为限制教育多样化的节点,每一位老师都应该在教学中融入自己的思考,这样才能把最好的东西带给孩子。

      下午的议程伊始,“亲近母语”课题组专家余耀、刘颖老师轮流为大家带来图画书现场课例及互动的教学指导。

(图为刘颖老师图画书执教课现场)

(图为余耀老师的图画书示范课《爷爷的天使》)

      余耀老师的课总能化匠心于细处,融丰富的课堂经验与图画书执教技巧于一炉,但却过渡自然,斧凿之迹全无,孩子们能顺利地从导读热身阶段,迅速地投入到兴趣阅读与自主阅读的阶段。

      “生活总是有些遗憾的,但是爷爷说,我的一生是如此幸运。爷爷为什么这么说。”

      “因为爷爷的一生经历了很多危险的事情。”

      “一路,很多很多危险的事情。”

      紧接着围绕这个爷爷的“天使”话题,余耀老师带孩子们拓展开来读,来理解,将“天使”升华为不因生命停止而停歇的爱,为广义的善念,为爷爷的坚持、智慧与修为。课堂上延展出三个相关话题:1.关于“天使的保护”是什么;2.关于“幸运”;3.寻找“天使”的足迹。有孩子读后表示,“也许,我是我自己的天使。”还有孩子表示:“我觉得天使只是我们心中(的存在),一切幸运都是(源于)我们自己的努力。”

      精彩的图画书示范课后,余耀老师发表讲座《当教学遇上图画书》,并表示,从人类发展来说图可以用来表达一些仅仅用语言所无法表达的高度与深度。所以“看”就是一件很重要的事情,这就是语文所讲的将语言的形象,变成一种形象的语言。因为图画书的本质就是用图画说故事。

    —— 阅读,不分课内课外;

    —— 赌徒,是阅读的开始;

    —— 讨论,让阅读更有乐趣!

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