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点灯人教育:岳乃红:开好班级读书会,教师该做好什么准备

作者:点灯人教育  发表时间:2015-11-04 09:05:37

      对于儿童来说,一本书,大人经常是“第一读者”,知道了它们的优秀和不朽,说,啊,那一本书真的很好,结果“第二读者”就读到了。“第一读者”能够把“第二读者”引导成一个理想的模样,很大层次上面,也可能恰好相反。——梅子涵

      每次读到梅子涵先生说的这句话时,总感觉自己肩头的压力又重了一分,因为一个孩子喜不喜欢阅读,很大程度上是由他的老师决定的,而班级读书会的成败与否,很大程度上也是取决于教师。

      教师作为班级读书会的组织者与领导者,肩头背负的压力和所将面临的挑战是比较大的。组织一个班级读书会可谓千头万绪,需要经过一番周密的筹划,还要投入一定的智慧与精力。而策划、领导一个班级读书会的讨论更是对自身素质的全面考察,因为现场的状况谁也不能够预料到,孩子们经常会有天马行空的想法与行为。更常有情绪失调的情况产生,现场气氛的营造破费心思,对一个领导班级读书会的新手而言,容易形成心理压力。

      什么样的人才能胜任班级读书会领导人的角色呢?也许你会从下面的描述中找到答案。

1、自己喜爱阅读

      一天,我正在家中读《窗边的小豆豆》,儿子看见我在静心阅读,也从书箱里拿出一本《绿野仙踪》绘本,大声说道:“妈妈,我也读书了!”由此,我想到潜移默化的教育比一味地说教强上千倍。因此,班级读书会的领导人首先本身要喜爱阅读,这样才会自然而地影响孩子。热爱阅读的领导人,一般比较了解儿童读物的情况,知道这个年龄的孩子适合读些什么。热爱阅读的领导人,才会不断充实阅读资源,愿意与孩子共同成长,一起在书的世界中尽情遨游,提升读书会丰富的内涵。

      教师该读些什么书呢?很多教师把眼光放在了那些教育理论书籍上,其实作为一个读书会的领导人首先要读的就是儿童文学作品。我可以用自己的成长经历现身说法。记得刚工作的时候,我的书橱中占绝大多数的是各种名师的课堂教学实践集粹,那时候常常模仿着运用到自己的课堂教学实践之中,深感其教学艺术的精妙。有了一定的实践积累之后,我开始关注教育教学理论方面的书籍,常常会有“一览众山小”的感觉。而现在,儿童文学的经典之作成了书橱的新宠,闲暇之余,出差之日,常常随心所欲地翻看一番,让我有了一份心灵的愉悦,一种回味的感动,一方思绪的晴空。细细想来书橱“内存”的变化恰恰展现了我个人成长的轨迹在这样的变化中,我走过了模仿的初级阶段,经历了自我建构的创造阶段,而现在正走在回归本真的自然之路上。在与孩子们一次次心心相印的对话中,我越来越感觉到童书的魅力,越来越真切地倾听到孩子们脉搏的跳动,越来越清晰地看到孩子们成长的足迹。

2、关心孩子、有热诚与爱心

      读书会强调因材施教与尊重的精神。教师只有对小孩充满热诚与兴趣,才能细心聆听孩子的意见,接纳每个孩子不同的特质与发展;对于行为偏差的孩子也才能耐心引导,让每个孩子都能有自我成长的机会;也才能关心、接纳孩子,解除孩子的紧张、焦虑,帮助孩子融人、适应团体,更好地加入讨论。比如,我们班上就有一个孩子,应该说他具有较强的阅读能力和表达能力,只是看待问题比较极端,不懂得友善地与他人交往。我就经常在他的读书笔记中与他交流思想,使他慢慢懂得谦虚、合作是现代人必备的素质。于是,在每次班级读书会的讨论中,我都有意识地将他的思想转变轨迹展现在大家面前,久而久之他能够愉快地融人到书友队当中去了。如果当初我过早地给孩子贴上不恰当的标签,后果又会怎么样呢?

3、乐观积极、有亲和力

      我曾今在班上做过一项“孩子心目中的好老师”调查,大多数孩子希望自己的老师和蔼可亲、笑口常开、有爱心、容易接近、幽默、善解人意。我想孩子的希望也同样适用于班级读书会的领导人。

      在读书会的讨论与学习中,一个乐观、积极的教师不畏挫折,保持希望,才台邕带动读书会的成长,以旺盛的生命力影响孩子,培养孩子积极行动的勇气。

      一个和蔼可亲、情绪稳定的教师,才易使团体的气氛轻松自在,让成员乐于表达内心的想法,促进孩子的良性互动,培养良好的友伴关系,彼此关怀、相互扶持,增强团体动力。

4、表达清晰、有沟通能力

人与人之间如何接纳与认同,关键在于沟通。教师是孩子之间的桥梁,能够有清晰的表达能力,可以陈述活动的流程,让孩子了解活动进行的方式,积极参与,并帮助沟通孩子彼此的想法,维持讨论与活动的流畅,以利读书会顺利进行。

5、具有愿意与孩子共同学习的开放心态 

      教师其实本身更是学习者,如果教师本身抱持大人与小孩的长幼心态,容易在无形中运用大人的权威,压抑小孩的学习。因此,领导人应尊重小孩为“人”的基本权利,试着去聆听小孩的想法,让孩子在安全而受尊重的情境中,分享他的看法。其实在孩子未被制约的心境中,充满想象力与创意思考,往往会打破大人思考的局限,延伸更丰富的学习。因此教师本身秉持与小孩共同学习的开放心态,才是班级读书会的智慧来源。 

6、具备一定的工作能力和专业技能

      在经营班级读书会的过程中,需要领导人具备一定的组织、协调、策划能力,这些都直接关系着读书会的成败。处于这个角色的教师必须具备一定的专业技能。

(1)了解班级读书会的内涵及开放教育的精神,掌握成立读书会的宗旨,协助孩子与家长了解参加读书会的目的,建立积极的参与态度,逐步达到目标。 

(2)具有班级读书会的筹组、协调能力'撰写规划表,推动读书会的成立与运作。 

(3)了解领导人的职责与技能,带动班级读书会的相关成员分工合作,使读书会顺利进行。 

(4)撰写阅读计划与设计活动流程,使班级读书会有目标、有计划、有成长,实现预期的目标。

(5)具备阅读材料的选择能力与解读技巧,引导孩子科学阅读,培养阅读兴趣与能力,带动阅读风气,提升班级读书会的品质。

(6)学习带领讨论的能力,使讨论效能得以发挥,成员得以充分学习与成长。

      以上罗列的班级读书会领导人所具备的素质,可以通过培训学习或在实际操作的过程中逐步养成。要让一个班级读书会的新手完全具备上述能力,不是一蹴而就的,以上只是自我期许的学习目标,也是领导人不断追求的具体方向。班级读书会的成长意义在于生活质感的提升与生命的涵养,领导人本身即是热爱生命、追求成长、愿意以身作则的示范者。在带领过程中实际参与学习,提供磨练与反思的机会,促进个人生命的成长,更是班级读书会领导人永无止境的诉求。

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