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蒲公英教育智库:李岳霞:学校乐读22招

作者:点灯人教育  发表时间:2015-11-13 14:02:58

      该怎么做,才能让每个进到学校的小孩统统爱上阅读,成为愿意为乐趣而读的爱书人呢?

学校可以这样做

     1. 让学校处处有书:在实验室、礼堂或校园其他角落设置活动书架、书车、读书角,让这些行动图书馆比校园贩卖机更容易被孩子发现。

     2. 善用专业小书评、图书亲善大使:每个学校都有阅读口味与众不同的小书虫,善用这些“悦读人”对特定书系的读到见解,甚至加入竞赛因子,看谁能大幅提升校园阅读率。

      3.设计跟书本有关的悬疑、寻宝游戏:精选内容紧凑、情节精采的短篇小说或长篇小说的某一章,像连续剧分集的概念将故事切割,贴在不同楼层,让学生像玩寻宝游戏一样,一步步被吸引最后主动找出原书来读。或在图书馆内提供“福袋”选择,把某些书包装起来,让人看不出来是什么书,藉由孩子的好奇心鼓励他接触不同文类。

      4.提高好书曝光率:就像明星需要靠宣传提高知名度一样,在校园内张贴书籍的出版宣传海报,设置新书、主题书陈列区,引起学生注意。或利用吸睛或引发孩子“虚荣心”的标题,如“成为昆虫学家必读的五本书”,附上主题选书书单。

      5.鼓励各科老师发展本科的“最爱书单”:利用课堂或学校官网和全校分享。

      6.提高寒暑假的借书额度:在假期间特定时间开放学校图书馆,让学生可以借书。

      7.与专业出版社、书店建立、保持友善关系:专业编辑能提供专业的选书意见,出版社不定期会举办适合孩子参加的阅读竞赛或艺文活动。这能为孩子创造更多与书本互动的机会;想请作家来学校办活动时,出版社也能提供协助。

      8.举办书友会、作家、插画家相见会、签名会:请作家来学校谈自己写的故事,让孩子有机会和自己的文学偶像面对面交谈,提出自己对作品的喜爱与心中的疑惑。也可以征询孩子和家长的需求想法,希望学校举办什么样的阅读活动。

      9.团报政府、出版社举办的乐读活动:透过全校一起共襄盛举,并让孩子知道“最新战况”,激励他们投入与参与。

      10.组实体或虚拟的乐读俱乐部:在学校官网上开辟乐读博客,随时公布校内、外最新的阅读活动、学校新购书单,或老师和学生的推荐书评。

      11.有屏幕的地方,就有关于书的讯息:善用校园新科技,让书讯、书评、读后分享上线、被看见。

      12.让全校都认识图书教师:此外也想办法让每个家长知道当地有哪些阅读资源。

图书教师可以这样做

      美国的图书教师(teacher librarian)是受过图书信息专业训练且具有教师资格的老师。他们的工作不仅仅是负责帮书上、下架、师生的借阅纪录那样单纯而已。他们是专业选书人,要能规划、管理并领导学校图书馆的发展,也要能利用馆藏提供教学与课程规划设计所需的信息,是校园里串联教与学的重要新势力。

      图书教师也是信息媒体专家,以新知支持老师的好伙伴,更是帮助孩子学习的重要角色。图书教师会和学生一起阅读,协助他们挑选适合的书籍,教他们利用图书馆的资源完成作业。他们会以课程和学生的兴趣为主要考虑去建立图书馆的资源,发展馆藏,帮助学生独立、广泛阅读。图书教师可以建构的乐读环境包括:

      1.营造舒适、让人想待更久的阅读环境:尽量在视觉上也能吸引男孩,增加漫画、年鉴、信息杂志等新选择,提升不爱看书的孩子停留在图书馆的意愿。

      2.掌握最新优良读物、得奖书单:图书教师也会运用青少年的流行话题,设计容易引起兴趣与话题的书单,好比根据【暮光之城】系列,开出吸血鬼经典小书说与相关知识的主题书单。

      3.为书本“加好友”:透过全校师生的帮忙,帮个人推荐好书“美言几句”,或仿效网络书店推荐功能,在推荐卡上附注“你可能也会喜欢⋯⋯”

      4.设立延伸阅读书架:图书教师可和科任老师合作,根据课纲内容,为小学高年级生、中学生开辟能与学科知识链接的选书专区。可依七大领域挑选符合孩子阅读年龄、有益促进学科学习的书籍;或是专科选书,为精熟型学生或对专业领域(历史、经济学)有兴趣的学生,提供更有挑战、明确目标的阅读选择。

      5.举办新书交流餐会:定期举办教师午餐会,跟老师分享新书书讯和学校进了哪些新书;互相交流自己发现的好书,更进一步讨论如何将这些书籍融入乐读活动。

      6.策划一整年“以书为名”的系列活动:例如举办自制书工作坊、主题书展、说故事大会等。

      7.为教师开办儿童、青少年文学研习:帮助老师对书系的脉络、如何选书有基本认识,以及如何将阅读策略在导读中“无形的”用出来。

老师可以这样做

      1.成为乐读代言人:在教室、办公室保持阅读习惯,成为学生的乐读典范。

      2.经常和学生聊书:花时间和学生交流彼此最近在看的书、教室里的藏书,或不经意把自己在看的书留在教室,引起学生阅读兴趣。

      3.与图书馆员/图书教师保持密切的交流:和图书教师交流孩子喜欢什么类型的书,并从孩子的借阅纪录了解他在看什么书,讨论如何利用这些讯息增进孩子的阅读乐趣。

      在学校和家庭中,建构阅读社群,在同侪、亲子、师生间,形成讨论书的文化,是国际评比“阅读素养”的指标。“所以让孩子喜欢阅读,是每一个人的责任,从家庭、学校到社区,都有责任鼓励我们的小孩爱上阅读,”英国读写能力信托(National Literacy Trust)的计划主持人莎拉.欧斯朋(Sarah Osborne)强调。

      为了让阅读兴趣偏低的孩子上钩,扭转多数男孩认为“拿书在读的人都不够酷”的印象,该信托在英国行之有年且相当成功的“阅读斗士计划”(Reading Champions),充分利用男生喜欢荣誉、肯定、景仰的心理,引导他们用打球的热情来阅读,因此设计金、银、铜牌等不同奖章来鼓励他们的阅读表现,也邀请学校有影响力的学长、受欢迎的男老师和职员带头伴读,透过会让孩子产生热情的对象如最喜爱的作者、网络、运动明星或电视节目等做为典范,激发更多人拾起书本,打开通往未来世界的那扇任意门。

      深耕打造“乐读”环境,成人们该做的,不是更多更花俏的活动,而是让自己也能成为乐读者,自然而然的分享乐趣、智慧、与阅读的热情。

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