点灯人教育：改变生命的教学——教师七大定律

      霍华‧韩君时 (Howard Hendricks) 是美国德州达拉斯神学院备受尊崇的教授。他是福音派基督教教育的先驱，也是位富涵深刻见解及洞察力的圣经教师。韩君时教授的课堂坐无虚席，他的教学充满热力。他启发学生对当代基督教教育的思维，挑战学生正视社会需要的关怀视野。他的学识涵养及生动的教学方式极具影响力，他力求创新，注重教与学的过程。他关心学生的感受及学习的果效。他的教学使许多人的生命得到改变。韩君时教授集结多年的教育经验而写成“改变生命的教学——教师七大定律”。这些重要教育原理不仅带来教学理念的更新，更带来改变生命的动力。

教师的定律: 一旦你今日停止成长，明日你就得停止教学。有影响力的教师，必然是由丰盛的生命涌流出来。丰盛的生命就是一个不断成长的生命。身为教师，就必须是位学习者。持续的成长与改变在专业知识、教学技巧、个人品格及与人的互动关系。

教育的定律: 人们学习的方式决定了你的方式。有影响力的教师是激励并引导学生自动自发的学习。韩君时教授提出三个目标来引导学生——

（1）教导学生如何思考，即是教导学生建立正确的思维过程；

（2）教导学生如何学习，让学生投入学习，经历一个亲身体验、发掘真理的过程；

（3）教导学生如何做到，鼓励学生独力自主完成他们所选择要做的事。

活动的定律:最大的学习总是因着最大投入所带来的结果。学习者所投入的活动必须是有意义的活动。有意义的活动是指——

（1）教师提供指导让学生有足够空间投入学习过程；

（2）强调功能应用的活动就是能使学生立即学以致用的活动；

（3）预先计划好目地的活动，使学生的学习有具体目标；

（4）过程与结果并重的活动，让学生体验所相信的理念所带来的成果；

（5）好的活动包含解决问题的情况，透过探讨寻求，让学生找出问题的答案、解决问题。

沟通的定律: 要想真正地传授知识，必须先建立桥梁。沟通包含三要素: 理智(思想)、情感(感觉)、意志(行动)。老师在每一次预备教导时，可问自己: 我知道些什么，我要学生知道些什么；我感受体会到些什么，我要学生感受体会到些什么；我做了些什么，我要学生做些什么。这三要素帮助教师全人投入成为有果效的沟通，让学生感受到教师的全然热情。

心的定律: 教学影响的不是头脑对头脑之间的传递，而是心与心的交流。心包含人的性格、情感及内涵。教师的性格会使学习者产生信赖，当学生认识教师的生命特质且感受到这样的生命特质是对他们有益，信任就产生。教师的关心及同情会激发学生的学习动机，当学生感觉到老师的爱及关怀，学生会更有动力的完成每一个学习。教师的内涵使学生领悟，好的教师拥有广阔心胸，他们以全人来传达信息，并且与学生的全人沟通。

鼓励的定律: 当赋予学习者适当的动机时，往往会带来最有果效的教学。今天教育的头号问题是如何刺激学习者将所学付诸行动与应用。所以教师最大的挑战便是去引发学习者原有的动机，帮助学习者意识到他自己的需要。就像是捕鱼的人，老师把有创意性的鱼饵洒在学习者的兴趣与能力的范围之内，激发学习者来吸取。有创意性的鱼饵是包含各式各样的方法来启动学习。

准备的定律: 在教学的过程中，当学生与教师双方都做了适当的准备时，将产生最大的效果。老师若要建立学习者对当日主题的兴趣，应把学习起点往前挪，请学习者事先预备。要激发学习者与学习主题直接的接触，老师须提供具有创造力、能够刺激思考、而且是可以完成的好的作业，来达到果效。