作者：点灯人教育 发表时间：2016-03-17 16:46:50
我们是亲近母语，以儿童阅读和母语教育为志业，以教育重建社会为使命的文化教育机构。十多年来，我们一直致力于儿童阅读推广和母语教育改革，依托国家级课题“亲近母语研究和实验”，凝聚各方研究和推广资源，自主研发儿童阅读专业课程，培养儿童阅读师资，在全国建立了三百多所实验学校，主办的“中国儿童阅读论坛”、“阅读改变中国”年度评选等在全国有很大的影响力。
全民阅读写入政府工作报告，《全民阅读促进条例（征求意见稿）》的发布，让我们感受到了国家对阅读的重视。作为一个推广儿童阅读的专业机构，我们认真研读了条例内容，并通过网站和公微转发和扩大条例的影响力，广泛征求全国各地教师、家长的意见。根据十多年的研究和实验，综合各方面的意见，我们谨对条例提出以下意见：
一、全民阅读应确立“儿童优先、教育为本”的基本原则。全民阅读推进过程中，各地各层次阅读活动非常丰富，但对儿童阅读重视不够。世界语言学和阅读理论研究已经证明，0-12岁阶段的阅读是至关重要的，决定一个人的终身发展。世界各国也纷纷将0-12岁儿童的阅读放在国民阅读的核心位置，从政策、资源、经费、教育等方面予以支持。中国的传统教育也是非常重视童蒙教育的，诵读诗文、阅读经典是儿童阶段学习的主要内容。
二、为落实“儿童优先，教育为本”，我们建议：
1. 设立“中国儿童阅读日”。建议将4月2日确定为“中国儿童阅读日”，形成关注儿童阅读的社会氛围，保障儿童阅读的基本权利。
2. 国家应协调相关部门和专家成立儿童阅读促进委员会。该委员会应专门负责儿童阅读推广的相关事务，促进全民阅读从儿童抓起，加强儿童阅读的专业性。
3. 重视0-3岁儿童的亲子阅读。国家应该保证一定的资金投入，在准父母培训当中加入亲子阅读的相关内容。
4. 学校应是儿童阅读推进的主体。确保儿童不仅读语文教科书，更应该阅读丰富的儿童读物，保证阅读课程实施的时间；充分认识儿童阅读指导的专业性，着力培养儿童阅读指导教师，形成完备的阅读师资培养体系；注重小学图书馆资源配备，改变目前图书质量差、配备渠道乱的现实状况，确保优质儿童图书进入图书馆，为课程实施提供资源保障。
5. 关注贫困儿童和留守儿童的阅读生态建设。各级政府部门应加大贫困儿童和留守儿童的阅读资源建设，通过向社会组织、公益机构等购买服务等方式，促使其享受平等的阅读权利。
亲近母语
2016年3月
