logo
亲近母语

首页 > 首页资讯

中文分级阅读现状如何?

作者:  发表时间:2020-06-01 16:11:37

摘要:什么是中文分级阅读?简单来说就是根据儿童的认知水平、阅读能力为孩子提供合适的读物并且要来提供适当的指导。正所谓“适当的指导”,教育本身是有价值和意义的,不要否认,它对于儿童阅读母语来说是有价值的。

  什么是中文分级阅读?简单来说就是根据儿童的认知水平、阅读能力为孩子提供合适的读物并且要来提供适当的指导。正所谓“适当的指导”,教育本身是有价值和意义的,不要否认,它对于儿童阅读母语来说是有价值的,给孩子提供最有针对性的读物具有指导性,对于我们更深入地去推进儿童阅读,对童书的出版和行业的发展是有意义的。

  中文分级阅读现状:阅读量低,缺乏多样性

  和欧美相比,中国的儿童阅读存在很多问题。首先,国内的教育重精读,轻泛读,阅读量不够。经合组织有一个针对全球15岁学生进行的评估项目(PISA),在阅读能力这一项,2009年和2012年上海的学生连续获得最高分,且分数远高于平均值。这只能说明我们的应试水平好,但日常阅读量恐怕就不是对手了,至于是否真的喜欢阅读,那就更难说了。我国2011版《义务教育语文课程标准》规定,3~4年级课外阅读总量不少于40万字,5~6年级不少于100万字,7~9年级不少于260万字。我认为这个要求太低,至少还可以再增加1倍。

  第二个问题是阅读的多样性不够。各类推荐和书单固然有所帮助,但也增加了人为的限制。美国女教师Donalyn Miller曾写过一本名为“The Book Whisperer”的书,记载了自己在学生中开展独立阅读活动的实践和体会。她辅导的孩子能在一年的时间里自主选择、轻松完成40本以上的阅读量,且读的内容可以大相径庭,例如一位叫Tommy的,只看科幻与奇幻,一年里读了65种。我记得我小时候,也就是80年代初,孩子们的阅读口味是非常分散的,我有个小学同学天天抱着一本竖排文字的大部头,还有个初中同学偷偷看完了家藏的《隋唐五代史》。这样其实很好。但现在由于图书产品太多,引导方式狭隘,发现体系不完善,教育导向单一,儿童自主选书的动力和能力都不够。

中文分级阅读

  中文分级阅读实践缺少内容测度

  目前国内包括出版商和研究机构在内,使用的分级策略,基本是确定一套标准后,通过人工判断来进行分级分类。这种方式有它的价值,但只能覆盖有限的书,其在推动阅读个性化和自主选择方面的作用非常有限。

  我认为,儿童阅读分级的宗旨,不能只是发布有限的分级书目,而是要能够给所有的图书提供完整的特征标签,让孩子有选择的自由和根据。只有把选择的主动权交给老师、家长和孩子,才能真正激发阅读的个性化、多样性。出版也有了繁荣的基础。

  中文分级阅读的现实意义、技术要点及产业机会

  不可否认,目前我国公共图书馆欠发达,以“购买”为前提的日常阅读限制了阅读量,阅读辅导也同样缺失,家长常常有心无力。针对这些问题,如果有一个好的中文图书分类分级标签体系,给图书提供上述新的描述维度,就可以有力地促进儿童阅读的自主选择,提升辅导和教育的效率,引导出版商的策划,引导创作者的写作。

  我们再来剖析一下技术方面的要点。不管是文本复杂度分析,还是内容成分分析,都需要建立分析工具。这个分析工具基于两个方面,一是建立分析的标准和指标体系,二是根据这些指标体系,针对不同类型的书,建立算法模型,再借助各类新技术,研发出可以对文本进行测度的应用工具。

  建立分析工具,除了需要强大的技术支撑,更需要研发人员对内容的理解、对阅读的理解、对出版的理解,缺一不可。但目前国内相关研究存在各自为政相互隔离的情况。

当前文章标签: