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中文分级阅读意义何在?

作者:  发表时间:2020-08-05 16:57:51

摘要:早在2011年,国务院颁布的《中国儿童发展纲要2011-2020年》中,就提出要“推广面向儿童的图书分级制”,2016年国家新闻出版广电总局印发的《全民阅读“十三五”时期发展规划》中,更是明确提到要“借鉴国外阅读能力测试”。

  早在2011年,国务院颁布的《中国儿童发展纲要2011-2020年》中,就提出要“推广面向儿童的图书分级制”,2016年国家新闻出版广电总局印发的《全民阅读“十三五”时期发展规划》中,更是明确提到要“借鉴国外阅读能力测试”。

  长久以来,国内对分级阅读的概念停留在以年级、年龄分级的“推荐书单”,忽略了学生真正的个性需求。近些年机构引进的分级阅读产品,也多为英文分级阅读这一“舶来品”。当前,中文分级阅读还是襁褓之中的新生儿,标准、产品等仍是雏形。

  而国外的分级阅读体系早已成熟,并覆盖了美国90%的公立校。但成熟的英文分级体系对于中文来说却只能参照,无法复制,中文分级面临的困难重重。

  由于中文的语言结构和英文非常不同,很难量化评估。对中文的评估同时还要考虑儿童的心理和生理、社会和区域的长期影响等多方面因素,这是一个非常浩大的工程。从研究资源的角度看,中文分级阅读的标准和框架的开发与制定需要大量时间、实际研究样本、人力物力,所以并不能在短时间内完成这个课题。

  中文分级阅读领域另一遭到诟病的现象是技术重于内容,打 AI 概念重于打磨学习产品。业内人士分析称,目前中文最基本的语料库都还不健全,中文语音、语义的复杂程度也相当高,中国儿童的语料库、阅读资源库、母语测评方法,这些基础工作需要先做扎实,才能谈技术。

  可喜的是,国内分级阅读先行者已经联合国内近万家公立学校,在借鉴蓝思的数学模型基础上,利用深度学习算法和大数据算法进行中文分级阅读的深度探索。

  2018年8月30日,甘肃省教育科学研究院启动了“中文分级阅读监测与评估项目”。此外,吉林、辽宁、黑龙江、河北、河南、山东、山西、湖北等省已开始进入了中文分级阅读的常态化使用阶段。

  在教育信息化大背景下,若能建构出版业、教育机构和技术端的合作,中文分级阅读利用智能技术手段真正实现“因材施教”可展望。

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