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日有所诵·英文诵读 出版说明

作者:  发表时间:2021-02-25 09:17:38

      要学好一门语言,培养阅读的习惯至关重要。可是,读什么?该怎么读?

      当然,有人会说:不是有课文吗?可是,教材里的课文,往往是教师用来“教学”语言知识的,因此,它早就不是严格意义上的阅读文本了。

      也有人会说:市面上不是有一些辅助读物吗?可是,也非常不幸,不少“辅助读物”只是为了“辅助”你的语言知识的学习。其中的选文,要么随意摭取,不成系统,要么缺乏思路,远离经典,无法让儿童在阅读中形成对生命的感悟和理解。

      那么,对小学生而言,到底该读哪些英语文本呢?

      我认为,就这一年龄段的孩子而言,他们的阅读,应该是“诵读”,简单地说,就是用心而出声地朗读。在诵读的过程中,儿童面对的不仅是语言或文字本身,更是语言与自然的契合、文字与心灵的共鸣。诵读的目的,绝非为了“语言知识”的学习,而是为了表现真的性情、融合真的生命。

      最适合诵读的文本,我认为应该是韵文。因为韵文节奏明快、意象清新活泼,而其意旨,更令人深思。儿童不仅有能力去阅读,更有必要去阅读。因此,本套读本精选了一些经典的童谣、儿歌,以及一些简单的儿童诗歌,并加以导读,目的正是帮助小学生在阅读中增加生命体验,感受语言的力量。

      这套读本,正如它的姐妹篇《日有所诵》那样,具有以下几个特色:

      1. 经典性:英语的儿歌、童谣以及适合儿童阅读的诗歌作品非常多,因此,编者在力所能及的范围内,努力将最经典的作品呈现给孩子们。当然,经典并非意味着一成不变,那些反映时代特征、反映孩子生活的现代优秀作品,也照样选入。另一方面,在选择这些作品时,我们不能不考虑到中国孩子所处的文化环境。因此,既要给他们打开一扇通向英语世界的大门,又要对那些明显不适合中国孩子阅读的作品加以剔除(如《鹅妈妈童谣》中某些具有暴力色彩的描写篇章,以及宗教色彩过于浓厚的作品,等等)。

      2.序列性:这套读本的选文,根据小学生的阅读能力有序安排。这里既考虑到他们的语言能力,也考虑到他们的生理、心理特点。一二年级,单册分上、下两卷,每卷有4个单元共16个周次,以对应每学期的16个周次,每周安排2篇作品。三年级到六年级的单册,除了和低年级的每学期16个周次,每周2篇作品外,每周多安排1篇拓展文本,以供学有余力的孩子诵读。每月(四周)作为一个模块设定主题。读者可根据自身情况选择使用,而不必拘泥于读本中时间和主题的顺序安排。

      各分册的选文内容及特点如下:

      一年级:童谣儿歌、简单的快板。内容浅显有趣,节奏明快,以“认识语言”和“培养诵读”为主旨。

      二年级:童谣儿歌、简单的儿童诗。内容活泼,既能诵读,又能开展其他语言活动。

      三年级:童谣儿歌、简单的儿童诗及英文歌曲,简单有味,能在诵读、仿写等语言活动中培养语感,增加语言的积累。

      四年级:儿童诗、快板、歌曲及适宜的现代诗,句式简单,强调韵律和节奏,适于记诵。

      五年级:儿童诗以及适宜的经典诗歌,文本逐渐体现西方文化色彩,并在“注释”及“欣赏”中加以阐释。

      六年级:经典童谣、儿童诗以及部分适于儿童阅读的英语现代名诗,其中经典诗歌占了较大比例。题材丰富,能帮助孩子开阔视野、培养语感。

      3.趣味性:为使孩子们真正喜欢上诵读,编者在选文时充分考虑到了儿童的审美情趣。其中最明显的有两点:其一是所有选文的节奏和韵律清新、自然,适合孩子诵读、记忆;其二是文本的内容大多反映孩子的生活和个性,能真正给他们一种美的享受和对语言的想象。当然,这其中也包含一些看似“成人化”的经典名诗,但应该相信,这些诗歌也照样适合于儿童,而且他们的理解,必将随着年龄的增长和阅历的丰富不断加深。

      老实说,这套读本中的许多童谣和诗歌,一旦在孩提时代错过阅读,将来必定会成为一种无法弥补的遗憾。提供这一读本,正是希望孩子们在儿童时代、在初学外语时,就能接触到最经典、最儿童的英语诗歌作品,并能在诵读中了解西方文化、培养英语语感。同时,也希望这套读本能抛砖引玉,引发广大英语教师对这类文本进行相关的教学和研究。

      在使用这套读本时,需要注意以下几点:

      第一,各册选文的语言难度,基本对应了小学生日常学习英语的一般进度,但超纲的词汇及语言结构也会逐级增加。孩子在使用这套读本时,可借助一些语言工具书,同时也可在教师、家长的指导下使用。

      第二,虽然各分册对应了可供参考的年级,但这种对应不是很严格,读者可根据自身语言能力选择起始分册。

      第三,这套读本的对象主要是小学生,但对初中学生、立志与孩子一起学习英语的家长,也同样适合。

【使用小贴士】

对孩子而言:

  1. 1.既然是“日有所诵”,便须日日诵读。阅读一旦成为习惯,语言和文字才可能真正进入你的生命之中。
  2. 2.以“诵”为主,兼顾理解。如果你能理解韵文的意义自然最好,如果你一知半解,也不必担心。诵读之中,语感的培养最要紧。迎着朝阳、和着月色,感受着语言中的节奏、意象,发挥着你的想象,这样多好!
  3. 3.诵读的形式可以多种多样,是否需要背诵,也因人而异、因文而异。
  4. 4.亲子阅读。和你的爸爸妈妈一起诵读,说不定会取得意想不到的效果!在这个过程中,你们不仅共同感受着语言的美,更感受着家庭的和谐与幸福。

对父母而言:

  1. 1.不要推托说自己不懂英语。和你的孩子一起学习,本身就是必需的家庭活动。
  2. 2.坚持不懈。永远要记住,你是孩子的楷模,也是他最理想、最可靠的学习伙伴。
  3. 3.多做准备。在学习方面,父母未必就比孩子高明。因此,要想做孩子学习的伙伴,你必须多做准备。譬如对于诵读的形式、选文的理解、学习资源等,都要预先设计准备好。
  4. 4.多鼓励。“日有所诵”不仅是阅读的积累,也是自信的积累。互相鼓励,才会共同成长。

对教师而言:

  1. 1.语音要严格落实。读本中的韵文,如果要读出味道,音准是首要的问题。这一点需要教师来把关。可通过扫描书中的二维码来收听韵文的录音文件。
  2. 2.形式要有所创新。虽然读本提供了韵文作品的导读和欣赏,但如果你要带领孩子诵读,不妨设计出一些灵活的形式,使诵读更加活泼、更加受孩子的喜爱。有些时候,还可以运用多媒体设备进行辅助教学。
  3. 3.指导要适可而止。总的来说,诵读主要由孩子自己来完成,教师的指导点到为止,切不可过多干涉。
  4. 4.课程化思路。如果你能通过这一读本给孩子开设英文诵读的课程,那么,你将给他们带来语言艺术学习的深度体验!当然,课程化建设需要花费不少时间和精力,但它却是令人神往的!

      最后要指出的是,这套读本并不期望能包揽孩子所有的英语阅读行为,也不能保证他们语言水平的全面提高。如果孩子能通过诵读其中的选文,养成阅读的习惯,形成一定的语感,从而有了阅读的冲动,则这套读本便物有所值了!

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