江苏省扬州市维扬实验小学 王永燕
案例：在进行过“精彩回顾、读书交流”环节之后，课堂进行到了最精彩的“说话训练”这一重要环节。当然，这也成了本次教学的亮点。
生纷纷举手
生1：我不开灯就上床睡觉。
生2：我把好吃的两块糖，能留一块到明天。
生3：我第一次学骑车就敢，一点不害怕。
生4：我敢一个睡觉。
生5：我上课虽然害怕发言，但还是举手了。
……
师：在学生的回答中，汤老师总不忘提醒学生用“勇气就是_________________。”这样的句式说话。
生举手踊跃
生1：勇气就是冬天从暖和的被子爬出来。
生2：勇气就是体育课上跳远跳不好但仍然不放弃。
生3：勇气就是晚上上过兴趣班后仍然认真地写作业。
生4：勇气就是考试时不偷看别人的答案，平时不偷看别人的作业。
生5：勇气就是上课不做小动作。
……
师：生活中，你还有没有以上没提到的勇气，说出新意，说出心里话，说一说你的与众不同的勇气。
生的回答精彩绝伦
生1：勇气就是牙松动后，自己把它拔下来。
生2：勇气就是去医院打针时一点也不哭也不怕。
生3：勇气就是身体不适了也坚持做操。
生4：勇气就是看到漂亮的衣服很想买，但一点也不缠着妈妈要买。
生5：勇气就是打球已经满头大汗了，但仍然坚持到底。
生6：勇气就是看电视不跟爷爷奶奶抢节目看。
生7：勇气就是爸爸不在家，一个人写作业。
生8：勇气就是别人不敢回答的问题，我敢。
……
分析：
整堂课学生自主说话的意识很强，课堂气氛活跃，掌声喝彩声不断，在最后一个环节“写话”时，学生有话要说，自然有话可写，思维的火花不断闪现，手中的笔也沙沙作响。
反思本堂课学生的精彩表现，我想这最要归功于汤老师。
首先，归功于教师的层层引领和匠心独运的设计
汤教师在引导学生说话时，不是漫无边际，不是随心所欲，她是有层次的，先让学生对照书本说自己已有的勇气，一开始学生就有书可依，而且充分调动学生的已有经验扶着学生说话；接着，她让学生说说自己没有的但很想拥有的勇气，激发了学生心中的想法，从而鼓励学生说出自己的想法；再然后，她让学生进行小组交流，说说之前没说到的勇气，让学生的思维相互碰撞并产生智慧的火花。学生在老师的引领下，思路拓宽，回答越来越精彩！
其次，归功于教师的智慧闪现和学生资源的运用
我觉得汤老师是一位有心人，她能准确地说出各个学生的不同特点，能很巧妙的捕捉学生身上特有的资源，并能运用到本次说话训练中。比如她针对班上某一学生这两天总迟到的现象，让这孩子说说“勇气对你来说就是什么”，这个学生也很聪明的回答：“勇气就是冬天从暖和的被子爬出来。”再比如她请班上一个不爱举手的男孩说话，让他用这个句式回答，这个学生还是羞于开口，汤老师又让另一个能说会道的女生教他说，在大家的鼓励下，这个男孩终于说出“我上课虽然害怕举手，但还是发言了。”说完，师生都情不自禁的为他鼓掌。
其实从课堂上学生精彩回答的背后，我看到了一位潜心研究、充满智慧、富有爱心的老师。从这节课中，我看到了学生的优秀，教育好学生就是我们教师最大的成功。
