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亲近母语

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亲近母语课题研究概况

作者:管理员  发表时间:2015-04-13 16:39:37

一、 前期研究和成果

      亲近母语实验发端于2000年,已历经十年,三个五年规划的实验和研究。

      2001年亲近母语被立项为江苏省教研室第四期重点课题。2003年被立项为全国教育科学“十五”规划课题。2004年9月第一届中国儿童阅读论坛成功举办。“十五”期间,课题研究致力于将儿童文学引入小学语文课程,在儿童阅读推广、突破原有小学语文课程和教师培训的模式,建立多方对话的格局等方面,取得了一定的进展,获得了全国性的影响。2005年课题主持人徐冬梅被《中国教育报》评选为推动读书十大人物。2007年4月,亲近母语课题荣获江苏省第二届教育科学优秀成果一等奖。课题的“十五”研究成果《班级读书会ABC》等六本实验指导用书,作为中国第一套儿童阅读指导丛书由北京师范大学出版社出版。

      亲近母语“十一五”研究课题为“儿童阅读的理论和实践研究”,课题致力于构建儿童阅读的课程体系。“十一五”期间,亲近母语的儿童诵读、班级读书会、读写互动、图画书教学、讲述、基于儿童的小学语文课程的构建等实验项目获得长足的发展,课题团结和培养了一批全国知名的儿童阅读推广人。2010年底,周益民、岳乃红、胡志远、吉忠兰等被评选为推动读书十大人物。2011年彭志祥、穆慧翔、程娟娟等分获推动读书十大人物及提名奖。2011年12月,亲近母语课题被评为江苏省首届精品课题。

      在成功举办六届中国儿童阅读论坛的基础上,2010年10月,亲近母语创建并成功举办了儿童母语教育论坛。亲近母语还先后举办了七期儿童阅读种子教师研习营活动。亲近母语“十一五”研究成果——四本项目实验指导用书《我的故事讲给你听》等由北京师范大学出版社出版。亲近母语总课题组研发的《日有所诵》、《全阅读》、《我爱吟诵》、《阅读力测试》等课程用书受到教师和家长的好评。

二、“十二五”规划课题研究方向

      在多次论证基础上,亲近母语确立了“十二五”研究方向,回到亲近母语研究最初的出发点,将前十年儿童阅读研究的成果引进母语教育课程建设。努力探寻和构建基于儿童,基于母语,真正有助于儿童走上幸福人生道路的母语教育课程体系。和教师、家长一起努力,用母语为儿童营造温暖的精神的怀抱。

      亲近母语“十二五”课题研究,将在前期研究的基础上,集中科研力量,团结各方专家和志同道合的教师、研究者,构建高水平的研究团队和研究共同体,深入推进儿童阅读,努力探寻儿童本位的母语教育课程体系。

三、亲近母语的基本理念

1.对个体和儿童、母语和儿童、母语学习、母语教育的认识

      人类是自然之子,每一个人都来源于一个家庭、一个民族和一个国家,是社会的一份子。每一个生命个体应该认同人类的普世的价值观,在追求实现自我价值的同时,努力实现自己的社会价值,每一个民族应该为人类的共同发展作出贡献。人类应该学会与其他生物和自然和谐相处。

      儿童是一个独特的生命状态,每一个儿童都是一个完整的生命个体,孕育着无限发展的可能性。儿童阶段不是成人的预备阶段。

      母语是每一个人最初学会的语言,也是一个民族的共同语。母语学习的过程也是一个人精神发展,融入社会,文化认同的过程。母语教育是一个民族和国家基础教育的核心课程。

2.教育目标:培育有中国根基的世界公民

      亲近母语教育以母语教育为基点,以阅读为路径,努力养育儿童的良好心性,激发儿童对母语的热爱,提高儿童的母语素养,并在此过程中帮助儿童寻找自我,发展自我,培养儿童具备成为中国根基的世界公民的基础。

3.教育理念

      每一个儿童都具有语言学习的潜能。母语教育必须和儿童的天性合作,唤醒和激发儿童母语学习的潜能。

4.师生角色

      儿童和教师都是一个独立的创造性的生命个体。

      教师的使命是唤醒和激发儿童生命的潜能,应努力给儿童提供优质的母语教育环境,并成为儿童学习的高级伙伴或合作者。

      儿童应成为主动积极的学习者,并在母语言语实践中不断地发展自己的言语和生命智慧。

5.教学内容

      儿童是和文学天然亲近的,亲近母语的教育内容以儿童文学(童谣、童诗、图画书、童话、儿童小说等)为主,也包括适合儿童学习的古今中外优秀的文学作品和文化资源,如神话传说、古典诗词、简单的文言文、汉字等。

6.教学方式

      通过讲述、诵读、阅读、讨论和分享、表达和文化体验活动,让儿童亲近母语,亲近文学,亲近经典,体验文化,学会生活

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