作者：管理员 发表时间：2015-01-09 13:46:13
作为一个语文老师，要让孩子爱上写作，学会表达，可不是一件容易的事。很多孩子提起写作就头疼，不是无话可写，就是废话成篇。那么，儿童写作的症结究竟出在哪里？我觉得最主要的一点是——我们没有很好地关注儿童真诚的表达意图，写作话题远离儿童的生活，孩子的写作是任务驱动，而不是兴趣使然。如何让儿童真实地表达自我，让写作成为有滋有味的精神旅行？我觉得需要解决好三个方面的问题：为什么写、写什么、怎么写。
想写，就好办了
写作的目的不是为了写出华美的文字，而是让我们回到真实而有意义的生活。所以我的写作教学倡导从儿童出发，让儿童说自己的话，学会表达真实的生活、真实的自我，写出童心、童言、童趣、童思，从而促进儿童言语和精神的协调发展，培养丰富而完整的未来公民。
因此我设定的儿童的写作目的首先是儿童自我表达的需要。这就需要写作的话题与儿童的生活和生命成长相连接。
比如我们通常的写作课堂里，出现最多的写作题目是《我的同桌》《那天，我笑了》《一件有趣的事》《我身边的小能人》《我喜欢的小动物》《成长的烦恼》……这些话题虽然与儿童的生活有联系，但是因为没有一定的生活背景或情境创设，并不能真正触动儿童真实的表达意图。
作为老师，我就会运用孩子生活中发生的真实事件，将其融入到写作教学之中。有一天，我班上的张昕韵同学不开心地告诉我，爸爸妈妈吵架了，她该怎么办？我告诉她：“吵架不是一件可怕的事情，大人意见不合或者情绪不好的时候，可能就会提高嗓门讲话。一般情况下，陌生人是很少吵架的，只有亲近的人才会经常斗嘴。你把他们吵架的过程写下来，送给爸爸妈妈，让他们看看自己吵架的样子，也许他们就会和好了。”于是，在那一周的写作课上，我和孩子们一起聊了“吵架”的话题。我发现很多孩子都很在意父母的吵架，并在父母吵架时不知道自己可以干些什么。我告诉孩子们：父母吵架时，我们可以把他们吵架的原因、吵架时的样子用文字描绘出来，然后想好一个合适的方式送给爸爸妈妈看，用自己的文字来联络、融洽父母的情感。后来，张昕韵很开心地跑来告诉我，爸爸妈妈看了她的文章，就和好了。我告诉她：“文字是有魔法的哦！”下面就是张昕韵同学写的《吵架》：
爸爸妈妈又吵架了。
吵架的原因——因为妈妈在体育场跑步时跑坏鞋子了。一开始，爸爸还专心地为妈妈修鞋子，谁知道爸爸左一句：“你怎么把鞋子弄坏了呢？”右一句：“哎呀，真是的。”妈妈听了觉得很烦人，于是脾气上来了，生气地说：“你说够了没有，已经说三遍了。”爸爸也不甘示弱，高喊道：“我好心帮你修鞋，你还反过来骂我！”于是，一场“战争”开始了。妈妈气得差点哭了出来，我真想去安慰她。现在，虽然“战争”结束了，但是，爸爸妈妈仍然不和对方说话，害得我像热锅上的蚂蚁一样着急。
唉！不知道爸爸妈妈什么时候才能和好呢？
还有的作文题目，孩子们可能不知道从哪里入手，我就会创设教学情境，让孩子有所体验，萌生表达需求。比如有一次，我在班上让孩子们写自己的长辈，感受长辈为了孩子的一日三餐所付出的努力，从哪个角度来着手呢？我便让孩子们回去观察大人们的手，可以看一看，摸一摸、闻一闻，还可以了解跟手有关的故事。有了这样的观察和调查做体验，孩子们就有了表达的欲望。后来，我们拓展到用颜色、动物、味道等来写人。孩子们的《七彩小伙伴》《我家是个动物园》《爷爷的味道》《爸爸妈妈的“特异功能”》等一篇篇充满童趣和真实情感的文章应运而生。
遇到很平常的写作题目，我会给它“变变脸”，换一个角度，孩子们就有了想写的欲望。比如《我们的校园》，如果只是出这样一道题目，让孩子们去写，他们会觉得索然无味。我就借助班级里转来了一位新同学的事情，让孩子们为这位新同学介绍介绍咱们的学校，让新同学很快了解校园、熟悉校园、爱上校园，效果就不一样了。
熟悉的地方也有“风景”
俗话说“巧妇难为无米之炊”，孩子们为写作而苦恼的时候，往往就是搜肠刮肚寻找写作素材的时候。孩子们无话可写，有人认为这是孩子们生活阅历浅，见识不广。其实不然，孩子们并不是缺少生活，只是缺少对生活的感受和观察，我们要让孩子们在熟悉的地方有所发现，让他们在熟悉的地方也能看到不一样的“风景”。
所以，我会经常提醒孩子们去关注一些事物，并把自己看到的、想到的及时记录下来，这样孩子们在写作时可以翻阅一下自己的“采蜜本”，不至于在提笔时四顾心茫然。班级竞选之后，我们写《“抢”班长》；课间活动时，孩子们用自己的语言交流，我们就写《咱班的“龙蛇话”》，放学路上有了新的发现，我们就写《放学路上的新发现》……
现在的孩子，生活在高楼大厦之间，离土地与自然越来越远。很多孩子看不到春天里一朵花的开放，听不到夏天里一只蝉的鸣叫。让儿童观察自然，把看到的用文字记录和表现出来，这样的能力是一种基本功，更是让儿童发现自然、欣赏自然的方式。于是，秋天里，当小城飘满桂花香的时候，我和孩子们一起去看桂花，画桂花，写桂花；冬天里雪花飞扬的时候，我们一起去看雪花，打雪仗。那一次，我跟六（6）班的孩子们观察“树叶”，希望孩子们在最最平常的“树叶”上有所发现。我们决定，进行一次“叶之书”的创作之旅。
“叶之书”创作的第一站是“搜集树叶”。我们利用一周的时间搜集各种各样的树叶，并画下叶子的模样或者为叶子们拍照。我们还一起去访问园林工人，了解这些叶子的名字和习性。接下来，六（6）班的每一个成员都为自己喜欢的叶子制作了一张美丽而富有创意的名片。
“叶之书”创作之旅的第二站是“诵读叶的诗篇”。我们在文字里闻着树叶的香味，感受着树叶的情感与生命。因为有前面对树叶的搜集与关注，此时的阅读就有了生活经验，那些文字就成了有气息有灵魂的小生命了。
“叶之书”创作之旅的第三站是“书写我们和树叶的故事”。每一片树叶都有自己的故事。这片叶子来自哪棵树？这片叶子经历过怎样的风雨？这片叶子抚摸过哪只鸟儿的羽翼？这片叶子收到过哪个孩子关注的目光？这片叶子又让你想起生活中的哪一个人？我把孩子们搜集来的树叶制作成幻灯片，一片一片地给出特写镜头，并不断地询问，以勾起孩子们的联想与思考。要想写好文章，除了外部的观察，更要有内心的感受与想法。有了自己的想象，有了自己的思考，才能发出生命的歌唱。在最后的两周时间内，孩子们书写着关于树叶的诗歌，书写着树叶和我们的故事。他们还忙着剪贴与装订，最终完成了一本本属于他们自己的《叶之书》。
作为老师，我希望孩子们能多走进自然、参与实践、和别人交往，做生活的参与者、关注者、发现者。
怎样才能写得好一点
苏霍姆林斯基说：“孩子不会写作文……最简单的原因就是教师自己不会写作文。”所以，我一直跟孩子一起写一起读，彼此交流写作的经验和信息，由此来诱发和保持孩子们写作的兴趣和热情。
我会为孩子们选择一些适合他们的例文。这些例文必须具有可读性、可模仿性、趣味性，能在语言、构思、人物形象的塑造等方面给孩子们提供写的范例。阅读的过程中，我会适时地从写的角度来引导孩子阅读，并针对选文的内容，找好一个写的切入点，与孩子交流探讨，重在帮助孩子读好文章，体会表达。
那一次，我给孩子们的题目是写写自己的妈妈。我给孩子们印发了一篇文章——《我的妈妈是傻瓜》，这篇文章最吸引人的地方就在于这是孩子真实的表达，她没有写妈妈如何漂亮，也没有写妈妈任何惊人的举动。她的妈妈很普通，做家务时会手忙脚乱。可是，这才是生活中真实的妈妈，作者用“真实的表达”来征服读者。我在进行写作教学时，借助这两个问题来进行引导：1.文章中的傻瓜妈妈真的很傻吗？你认为小女孩的作文凭什么赢得了大家的笑容、泪水和掌声？（这一问题指向让孩子了解：打动我们的其实是真情，有了真情，文章才会“特别”。）2.这是一篇写妈妈的文章，你觉得它的特别之处在哪里？（这一问题主要引导孩子发现这篇文章的特别之处：题目有趣，发生在妈妈身上的事情很有意思等。）有了这样的铺垫，我让孩子们在写法上可以参考范文，而在内容上要拓展开来。孩子们有写《老妈是“武林高手”》，介绍自己的妈妈拥有“筷子神功”、“拍打神功”。“筷子神功”专门对付小馋猫不洗手就想吃东西的坏习惯，“拍打神功”是用扇子为女儿驱赶蚊蝇，文章语言幽默，既受了范文的启发，又有自己的独创之处；还有孩子写《我的妈妈是“侦探”》、《我的妈妈是“加油站”》……例文用得好，就是为儿童的写作架设了一把伸向远方的梯子。
另外，要让写作之旅变得轻松起来，可以从撰写短文开始。写文章，就像夜间开车。你的视线只要能到达车头灯照得到的范围，你还是能这样走完整段路程，到达你想去的地方。短文之于篇章作文就是聚沙、垒砖、垒土的过程。孩子一二年级的时候，我让他们写两句话日记，至于写什么，并不强求，只需言通字顺，标点正确；到了三四年级，我会让他们撰写微博一则，书写生活中的故事、看到的风景及自己的发现；孩子五六年级的时候，我让他们利用文字进行真情告白，表达自己内心的声音、情感和思考。写短文，实际是在做写作上的音阶练习。
教儿童写作，一定要创设情境，激发儿童写的欲望；引导孩子观察生活与自然，将自己内心的想法、念头写出来，将自己独特的发现写出来。儿童的写作，就是要让儿童学会发出真实的声音，表达真实的情感，最终通过写作让儿童拥有真诚的生活态度和幸福生活的能力。
注：本文转自亲近母语点灯人教育微信公众平台（微信号：qjmyddr)
