作者：管理员 发表时间：2015-01-26 09:34:02
大家好！
我并不是一个专业的儿童阅读的研究者或者指导者。其实我的身份是中学教师。我关注儿童阅读其实很简单，就因为我成了一个父亲。现在，我喜欢给自己的一个标签，是：文艺中年，资深奶爸。
我个人一度是热爱读书的人，年轻时跟人家比赛读书，一年读100-120本，基本上是三天一本的速度。自己爱读书，然后对读书有这么一个认识：就是说，一个人在当今世界，必须做到终身学习，否则要被日新月异的世界抛弃，那么终身学习最重要的方式就是自学，而自学的核心就是读书。所以，一个自小爱读书的孩子，就功利性的层面来讲，就是拥有了终身发展的能力。当然，我个人其实更喜欢一种非功利的态度，就是好玩。读书多好玩啊。人生很漫长，不读点书，何以遣此有涯之生？
第二，我认为还有一种能力与阅读相关，也是最重要的能力之一。就是写作的能力。写作不是单纯的遣词造句，而是一种思维的锻炼。写作就是让自己时刻变动不居的瞬息万变的思想固定下来，所以写作是一种规范自己的思想的能力。所以我觉得，有比较好的写作逻辑的人，也会有比较好的规划自己人生的能力。这个能力是迁移的。你安排自己瞬息万变的思想，你就能安排自己的人生。
但无论阅读还是写作，阅读是最基础的。
标题是“有趣与有料”。这个也不是我的原创，是冉云飞先生博客的三个主题词，我的朋友郭初阳，开了一个越读馆，借用了冉匪的说法，说越读馆的教学，就是：有趣、有料、有种。后来，一个很著名的微信也用了。
我今天说儿童阅读，只说有趣与有料，原因是，一则，我认为，只要孩子们读有趣有料的儿童读物，将来自然会有种；另外，就目前儿童阅读现状而言，其实，是父母、成年人更需要有种，而不是孩子。
有趣就是好玩，有料就是有内容。我回顾我与我家小朋友一起读的书，大致符合这两个要求。因为，尽管我们给孩子提供了很多选择，但归根到底，这个孩子的阅读倾向，是由我们父母塑造的。我写过一个文章，叫做《从绘本阅读到文字阅读》，里面有这么一段话：
菜虫的绘本趣味，自然也是被我与虫妈塑造的。我偏向于热闹、幽默、恶搞，总之是好玩的。像李欧·李奥尼那样的，菜虫就不是特别喜欢。
菜虫喜欢的是大卫·香农、约翰·伯宁罕、大卫·威斯纳这样的，尤其是超级搞笑的。《迟到大王》读了一遍又一遍，后来去幼儿园，大家问，菜虫你又迟到，他就说，被下水道的鳄鱼咬住了书包。众皆大笑。这符合阅读的一条原则，就是人类寻乐的本能。
一、纯粹的阅读乐趣的重要
之所以我一开始就找有趣的书给孩子们读，就是基于这一条：乐趣。就是我所谓的有趣。
1.阅读首先是一种乐趣，而非教化
就是说，我认为，教化是乐趣的副产品。说实话，我最讨厌的词语就是说教。我们跟孩子共读，唯一的目的就是，我们享受亲子时光的乐趣。诸如以认字为目标的阅读，功利性太强，会损害到孩子的求知欲。
所以就书籍的选择而言，如果有一个书，里面充满了说教，那好，我绝不拿这个书给孩子读。第一，对于孩子来说，说教是无效的，达不成效果；第二，就阅读而言，说教起到反作用，剥夺阅读的乐趣。这第二点，是因为阅读不是一种被动的接受，而是一种个人的创造，阅读是一种生产力，然你非得让孩子按照你的思路去阅读，这就是剥夺孩子的创造力。
我从事教育18年，现在我的孩子三年级，我所观察到的，中国的教育者的问题，主要就在于，太严肃了，老是想着，成年人要给孩子们一些规训，不能放下架子，把自己也看作孩子，在一起玩。长此以往，孩子们天然就认为，有两个世界，成年世界和儿童世界，而成年世界是无法理解儿童世界的。
2.求知是更广泛的乐趣
乐趣是入门之阶。但是这个乐趣是很广泛的，搞笑自然是乐趣，但我们不能拘泥于搞笑，这一点，家长和老师是需要记得的，求知本身的乐趣就很大。古希腊人是热爱求知的，他们把饮酒、爱情和求知放在一起，都是作为乐趣。
我们经常会纳闷，我们的孩子，为什么5-6岁时，有那么多问题，有那么多奇思妙想，而到了十二三岁，就变得乏味，对什么都提不起兴趣。这个时候不要问孩子们怎么了，而是要问，我们成年人怎么了，我们的教育怎么了。比如，孩子读书的时候，你有没有附加给他好多阅读之外的东西。这些就是家庭生活和学校教育的细节。比如，孩子在家读课外书，你的态度是怎么样的，又是怎样指导的。比如，学校里孩子对读物发表了稀奇古怪的看法，你如何激励他保持自己的独异。
这里有非常重要的一点在于，中国的文化传统是一种顺从的文化，我们潜移默化的认为顺服才是好孩子。你看我们的褒义词，对孩子的褒奖就是两个词：乖／听话。分析一下内在的东西，这两个词内部就是顺服的文化。就这样，我们的孩子还会有独立又独特的看法吗？
因为答案都是现成的，标准的，成年人会像一日三餐一样做好了端给你，还需要孩子们自已有好奇心有求知欲干嘛？
3.纯粹的阅读至关重要
好了，前面说了两点，其实就是这第三点，阅读是很纯粹的，要把这种纯粹还给孩子们。青少年阅读有10大权利，我们需要知道（见PPT）。就是说，成年人在指导孩子们阅读时，不要加上太多的功利化目标。
读完了不要提问题，如果他愿意跟你讨论可以，但讨论也要平等，鼓励孩子表达。不是你说了算的，因为任何人对这个书都有自己的诠释的权利。有趣与寻乐是阅读的起点，这一时间段，成年人不要投入过多的功利思维。
所以，一旦孩子在阅读，就随他去呗。这个时候你指手画脚，对孩子这个要求那个要求的，我提醒你，这是你自己身上的那个控制欲在发生作用。
4.提供足够多的选择的可能
但是身为父母老师，要做好一个准备，就是提供选择权，选择的机会。你可以早点给他准备个书架啊。去宜家买。又便宜又好看。这是孩子自己的。我买了之后，就把自己书架上孩子的书都给他，发现一个书架不够，杭州宜家开了，还得再去买一次。多提供一些书，不要只是文学书，天文地理，科学，生理，都放在那里。菜虫今年三年级，已经能独立阅读了，傍晚在家里，他一个人在自己的房间做作业，有时候走神，就去拿书架上的书看，不做作业了。我很开心，也非常感动，这个孩子自己出发去寻找读物了！这个时候自由阅读所获得的，比做回家作业不知道好多少倍。回家作业做不做，又有什么关系。
二、适得其时的读物
1.读书越多越好吗？
当然，读书一定需要有一个量。至少到达临界点。有一个夸张的说法是，小学阶段读5000万字。这个确实比较夸张。但至少到一个临界点，这是无疑的。这个临界点就是，读了这么多字数之后，这个孩子的母语的语感逐渐建立起来了，逻辑思维能力开始建立起来了……但每个人这个临界点都不一样，需要我们各自观察。到这个临界点之后，我们再来说，读书多和少的问题。
2.适得其时的读物
这个词说出来很简单，操作起来确实比较麻烦。因为你必须时时关心，时时在意，这个孩子，究竟喜欢怎样的读物。因为每个个体是不一样的。我刚当奶爸的时候，小猪阿姨送我一本梅子涵老师的书，这个书里介绍了好多儿童读物，于是我按图索骥，基本上买齐了。但是我家孩子不喜欢《柳林风声》啊，好无趣。所以梅老师这个书好，就好在，提供的是选择，这么多书，你的孩子总有一些喜欢的。
这个跟孩子的年龄和关注范围有关。6岁我给菜虫读《哈利波特》，他不喜欢。8岁就喜欢了。现在喜欢罗尔德达尔，《女巫》读了两遍还要再读。最近在读《小乔治的魔药》，家里的瓶瓶罐罐里，已经储存了各类魔药了，做这个魔药是需要皮鞋油的，我家没有，虫妈特地去买来。现在魔药蔚为大观，有变大的，也有变小的，堆在各处。
所以我家小朋友喜欢《5月35日》啊、《纳尼亚传奇》啊之类，只是那段时间，我家衣柜就遭殃了。
关于《纳尼亚传奇》这个，我写过一文章，这里跟大家讲一个我与我娃共读此书的故事，我们不但读，还一起写。读这书的时候，他得了一次重感冒，发烧，在医院排队，排了3个小时队。这三个小时我们就在彼此编故事给对方听。这样，我们用故事照亮了这段乏味的时间，我们将意义赋予了这段时间。这个令我想起电影《偷书贼》。大家在防空洞一片漆黑之中躲轰炸，人心惶惶，一个小姑娘的朗读声，成为最美妙的声音，不单单驱散了恐惧，从而赋予了这个时间以意义。后来我与菜虫也一起写了一个穿越故事，反讽纳尼亚世界，穿过衣柜，我们来到了厕所——这个是根据我家自己的房间结构写的。
3.用他独特的书建构他独特的世界
所以，最适合的书，就是建立这个孩子的意义世界的书。这些书不单单是文学书，也可以是科学书，或者地理书，等等。只要是建立这个孩子意义世界的，就是他最为适得其时的书。其实，很简单，你看他迷什么，这个就是。
选择适合这一年龄段，适合这一个孩子的读物。每个孩子都是独特的，可以为之量身定制适合他的读物。家长多喜欢给孩子读世界名著，当然要读，但我也不反对孩子读非世界名著，就看你自己怎么引导这个孩子了。
最后就是，尊重孩子们的游戏。把玩这个字，放在功课这个词的前面。玩才是最大的学习，最有效率的学习。故事和游戏，建构了孩子的世界，从而建构了这个人的成年世界。
三、幼稚与深刻并不矛盾
1.幼稚的本质就是童心、就是想象力
我们保护孩子们的童真，这个保护要体现在日常生活中。比如你的孩子说了一句很幼稚的话，你怎么回答，我们总是听到成年人在取笑他：孩子气，幼稚，孩子话……不一而足。但是你知道，他就是孩子啊，他不说这样的话，还说什么话。我们去鼓励，去倾听，认同。在这些生活中的细节里，孩子的童真就得以保护。
不这样，难道让他去孔融让梨啊，那个才可怕。少年的老成才可怕。我看《世说新语》，里面言语部，什么覆巢之下焉有完卵。当然惊艳于这个8/9岁的孩子机智，但一方面也大摇其头，中国儿童没有儿童的样子，2000多年了。
我讲一个《阿基米虫》的故事吧。
菜虫大概4岁的时候，我们去过厦门的海边，菜虫要在沙滩玩沙子，傍晚涨潮了，沙滩被淹没了，菜虫没办法，只好回酒店。回家之后，夏天我们在澡盆子里给菜虫洗澡。菜虫一屁股坐进去，水就满出来了，他站起啦，水就浅下去。菜虫突然明白了，说出了那句深刻的哲言：傍晚，太阳落进了大海，于是大海涨潮了；早晨，太阳从大海里升起来了，于是大海退潮了。那一瞬间我觉得菜虫是阿基米德灵魂附体，所以他成了一条阿基米虫。所以这个时候我大赞呀，狠狠亲吻他，觉得我家小p孩就是天才。
2.孩子的深刻在于其拓展的思维的边疆
我所说的深刻就是这个深刻。阿基米虫的故事，不在于他像个成年人一样思考，不在于他有了成人思维，而在他建立了自己的思维方式，他有了自成体系的思想，这是他的一个飞跃。
我写过一个《菜虫不想7岁》的故事，也是一个很深刻的问题，要跟孩子谈论时间，年龄，很难。我以前还写过一个《菜虫的时间果壳》，就是说对孩子而言，时间的概念是不存在的，那么如何跟一个好岁的孩子谈论年龄呢？
但孩子有孩子的逻辑，是6岁7岁，无非是一个称呼，对他来说没有实质性的意义，就像两种巧克力，一种叫好时，一种叫费列罗，仅此而已。这就是孩子的逻辑。你尊重他，他自然时时让你惊喜，不尊重，成年人收获的无非是自以为是之后的自我幻灭。
3.幼童与哲学
所以孩子也可以读哲学啊。这也是有趣有料的。我前面跟孩子谈论的两个问题，就是哲学问题。但用贴近孩子的方式谈。也可以读苇岸啊，《大地上的事情》。这是很纯净的汉语文本。孩子能接受的。我的打算是，菜虫四年级，可以给他读一些故事之外的单纯的文本。因为我观察菜虫，觉得他在四年级，能发展出较抽象的思维能力。
4.如何保护孩子的童真
没有别的办法，最重要是反思自我的家长制度的残留，改变自己身上的控制欲。观念的改变带来行动的改变，观念是第一位的，之后才有实际操作。
四、成年人以何种方式介入儿童阅读
1、成年人应是一个爱阅读之人。
2、陪伴是最好的老师。
这两点，兹不赘述。
