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点灯人教育:张永杰上读书课啦:你看起来好像很好吃

作者:管理员  发表时间:2015-03-13 08:43:20

一、作品解读

《你看起来好像很好吃》是日本作家宫西达也的绘本,适合3——9岁儿童阅读。书中图画的线条格外简单,运用了几种非常鲜艳浓烈的色彩来构建画面——大红、明黄、深灰。故事非常动人,孤独的霸王龙在遇到小甲龙之后,小甲龙对“霸王龙爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲,让霸王龙埋在内心深处的“爱的种子”发芽了。虽然失去了“很好吃”的美味,霸王龙却尝到了被爱的滋味。

在爱与被爱之间存在着循环往复的通道,小甲龙也不再孤独,霸王龙为他挡住敌人的袭击,教他各种本领,并帮助他回到了父母的身边。在一起的日子,对他俩而言都是一段幸福的时光。这本绘本告诉我们:每一个人心里都有一颗爱的种子,人与人之间交往的真谛是——信任、关爱和鼓励。

二、预设目标

1、培养学生听故事的能力,能够边听边在自己的脑海里浮现出相应的画面。

2、学会看图画的细节地方,根据画面想象,感受隐藏在图画背后的内容。

3、感受小甲龙对“爸爸”的信任、关爱以及霸王龙对小甲龙的爱。

三、阅读准备

摆放成圆弧形的椅子、《你看起来好像很好吃》电子书

四、阅读过程

(一)猜一猜

根据所看动物的特征性画面,猜猜是什么,说说是怎么猜出来的。(依次出现剑龙、三角龙、兔子、霸王龙的特征性画面)

(点评:兴趣是最好的老师,通过猜图游戏既可以激发学生的阅读兴趣,又可以引导学生学会细致、认真地抓住特点看图。)

(二)画一画

☆电脑显示画面:小甲龙孤孤单单地走着,霸王龙举着爪子,凶猛可怕的影子盖住了小甲龙。

☆情境描述:在那么大的地方,只有小甲龙一个人孤单地走着,这个时候,他的眼前出现了……哇,那简直是巨无霸,有两层楼那么高,身体比两个教室还要长,这是谁呢?对了,是霸王龙,一听这个名字,就知道这是一种最厉害、最可怕的恐龙。要是咱们小朋友被他吃了,可能刚够他塞牙齿缝儿。它的眼睛像一面铜锣,发着绿光,牙齿像切肉的刀一样锋利,脚上都有尖尖的爪子。

☆模仿霸王龙凶猛的样子,想象并表演霸王龙吼叫。

☆画一画心中的霸王龙。

(点评:通过情境描述,画一画,让学生充分感受霸王龙的凶猛可怕,与后面对霸王龙的感受形成鲜明对比。同时,加深孩子的阅读期待。)

(三)听一听

☆当这个孤零零的、可怜的小甲龙遇到如此凶猛的霸王龙时会发生什么事情呢?我们一起来看故事。

☆指导学生阅读封面。

(点评:阅读要从封面开始。封面上的图画、文字都要引导孩子细细地阅读。这样可以培养学生良好的阅读习惯。)

教师利用电子书的方式将绘本《你看起来好像很好吃》读给学生听,进行绘本阅读,让学生能了解整个故事情节。

☆在情节发展的关键地方适当停顿,让学生猜猜看。 “嘿嘿嘿嘿,你看起来好象很好吃。”霸王龙滴滴答答地流着口水,正要猛扑过去,就在这个时候……

猜猜看:接下来会发生什么事情呢?

说着,吉兰泰龙就张大嘴巴,向“很好吃”猛扑过去。

喀嚓!

猜猜看:谁被咬住了?

(点评:阅读的过程就是调动起已有的表象,并循着故事中所提供的线索对已有表象进行重新建构,创建新形象的过程。)

(四)想一想

☆定格画面:小甲龙高兴地抱住了霸王龙的脚。说说你看到了什么。

☆定格画面:吉兰泰龙眼里闪着红光,恶狠狠地瞪着霸王龙。描述故事情节,想象吉兰泰龙和霸王龙之间的对话。让学生上台表演吉兰泰龙和霸王龙之间的对话。

(点评:绘本的留白,也恰是学习言语的一个绝好的机会。在读绘本的时候,适时适当的停下来,想一想、问一问、比一比、看一看,乃至演一演,是很容易进入绘本的情境中的,而且越是低年级的孩子,收益越大。)

☆ 定格画面:吃饱了,“很好吃”躺在“爸爸”怀里睡着了,睡得很香。

情境描述:吃饱了,小甲龙睡着了,没有月光,只有满天的星光,不会让你有任何危险,紧紧握着你的小手陪你远离一切的梦魇,为你做什么我都情愿,你要学着不怕黑,未来你要自己面对。(播放摇篮曲)

学生自己选择角色伴随音乐表演,进入情境。

提问:(扮演小甲龙的同学)你梦见了什么?

(扮演霸王龙的同学)你心里在想什么?

(点评:在音乐与图画的完美结合中,孩子走进了自己的世界,体味着书中角色的内心活动;孩子的想像力将图画与图画连缀成故事,赋予图画以生命力;温馨的画面,对孩子完美人格的培养在潜移默化中进行。) 

(五)演一演

☆排练。

分组:根据自己的喜好选择所要表演的角色。

重点指导:火山由沉睡而猛烈喷发;小甲龙破壳而出的情景;霸王龙凶猛地扑向小甲龙;霸王龙护住小甲龙,忍着疼痛打败眼里闪着红光的吉兰泰龙;小甲龙不见时,霸王龙着急地四处寻找。

☆ 学生表演。

(点评:爱玩是孩子们的天性,玩是件快乐的事。阅读的目的不应只是知识,重要的是在过程中得到乐趣,通过表演把阅读变成“悦读”。这样所得的不仅是知识上的汲取,而更多了精神上的愉悦。)

☆小结:霸王龙为小甲龙挡住敌人的袭击,教小甲龙各种本领,并帮助他回到了父母身边。霸王龙就像爸爸一样关爱小甲龙,我们喜欢上了霸王龙。

总评:绘本的文字和图画之间有独特的关系,绘本以飞跃性的、丰富的表现方法,表现只有文章或只是图画都难以表达的内容。文字是比图画更抽象的一种符号,而图画是比文字符号更加直观,更能激发孩子的想象力。孩子的思维是一种具体形象性的思维,是一种表象的思维,图画表达的方式更符合他们的接受能力。几乎所有的孩子都非常喜欢绘本。对于低年级的孩子,阅读绘本,可以激发他们的阅读兴趣,培养他们良好的阅读习惯。

本课设计通过猜一猜、画一画、听一听、想一想、演一演等孩子喜欢的形式,让孩子们真正进入绘本阅读中,感受着书中角色的内心活动,体验着霸王龙的情感变化。充分发挥孩子的主动性,以学生为主体,适时、适当地让学生展开想象,培养他们的思维能力、想象能力。学生能够在轻松的阅读氛围中感受到隐藏在每个人内心深处的“爱的种子”。

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