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《组歌》课堂实录

作者:管理员  发表时间:2015-03-13 15:36:56

摘要:关于作者:邵明丽/执教 郭雪峰/指导,该课获2008年黑龙江省初中课堂教学培训班课堂教学展示课一等奖

师:诗歌是文学世界的瑰宝,是皇冠上的明珠,是最古老的文学体裁那来自诗人灵魂最深处的吟唱,涵养着每个民族的文化,感动着亿万读者的心灵读诗、做诗不仅是艺术的享受,更是我们审美价值、生命品位的提升今天,我们要一起走进纪伯伦的散文诗《组歌》,感受他心灵的博爱与美好。

      常言说:“知人论文”让我们先来了解作者

    (屏幕显示)

     黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦纪·哈·纪伯伦(1883-1931),黎巴嫩诗人、画家,阿拉伯第一个文学流派“叙美派”的中坚和代表美与爱是他作品的主旋律著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。

师:纪伯伦出生于帝国主义、封建主义统治下的黎巴嫩,他少年就因贫穷举家到美国求生,他立志报效祖国,却被统治阶级所不容,以至客死异国他乡然而,尽管人生经历这样坎坷,对美好生活的热爱,对伟大祖国的赤诚,一直是诗人作品永恒不变的主题《组歌》即是如此

师:诗人的祖国处于地中海东端,在他的诗作中“海”总是这样的亲切,令人神往,让我们走进《浪之歌》。

      请同学们欣赏老师的朗读,并初步体味语气、语调。

     (师范读配乐《秋日私语》)

 师:“三分诗,七分读”现在请大家配乐自由读!

     (生自由读)

 师:我听到同学们读得声情并茂,哪位同学愿意站起来为大家读读?

     (生读)

师:同学们的朗读,让我感到同学们真正乘着想象的翅膀,走进了海浪的世界下面请同桌交流一下:这首散文诗中,“浪”的形象有什么特点?你能否给“浪”加一个恰切的修饰语吗?

     (屏幕显示)

      这首散文诗中,“浪”的形象有什么特点?请在横线上添加修饰语,说一说你理解的浪。

生1:我认为这是“热情洋溢的浪”“潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他的脚下”海浪对海岸的感情那么炽热,涨潮时,她紧紧与情人拥抱;退潮了,她依恋地扑到情人的脚下。

生2:我认为这是“一往情深的浪”你看,“清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻”海浪对情侣海岸一往情深,爱得热烈,爱得深沉黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;傍晚,她为爱情唱着祈祷的诗篇。

 生3:我认为是“无比忠诚的浪”从文中我看到,虽然海岸对海浪的爱有所回报,但山崖对海浪的态度是:不管她如何向他献媚,微笑,倾吐心声,都始终装聋作哑,置之不理对山崖的这种态度,海浪感到伤感,苦恼她辗转反侧,难以入眠但是她的恋情并没有因此而减退,也没有因此而动摇对爱情的信念,决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月显示了海浪对爱情的无限忠诚我感觉:这也许正是诗人对祖国深厚情意的反映虽然报国无门,他很难过,但对祖国的赤子之情,却是永恒不变的。

 生4:我认为这是“守护人世间的浪”,第5节:“曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们从死里逃生;我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽人的馈赠”她守护着人间一切美好的事物,不是吗?

生5:我认为是“多情浪漫的浪”也是刚才读的这一段,她对谁都那么好,她不仅对海岸忠诚,她也爱世间一切的美,她不仅浪漫,而且追求着美、创造着美。

师:的确,从课文中我们感到了海浪对海岸,对人世间一切美好事物的一往情深和无比忠诚“情到深处自成诗”,诗是抒情的浪代表着怎样的形象?作者要表达什么样的思想感情?请小组讨论!

      (生讨论)

师:关于浪所代表的形象文末,我们听到作者坚定的声音:“这就是我的生活;这就是我终身的工作”这句话可以说是文章的文眼。

 师:海浪与作者是什么关系?她是怎样的形象?

 生1:海浪就是作者的化身,作者笔下的海浪是一位对世间万物充满真爱的“博爱者”。

 生2:海浪是人间世界和谐与美的守护者、呵护者。

 师:现在,请你联系作者客居他乡却心系祖国的经历,说一说作者要借“浪”这一形象表达怎样的情感呢?

 生(众):爱国之情。

 师:浓浓爱国情、淳淳赤子心,是诗化的文字表现出来的请快速读文,找出你认为美的词、句、段,分析其美点,以这样的句式表述。

      (屏幕显示)

       我认为……美,美在……

生1:我认为这篇文章用第一人称来写很美,美在托物抒情全文仿佛是作者的真情告白,海浪的话,就是他要对人们、对祖国说的话海浪的深情,就是他的深情他是借助浪的形象表达他对美的坚守,对祖国的热爱。

生2:我认为这篇文章的拟人修辞用得美,美在生动贴切如文中一组拟人化的动词,“搂抱”、“亲吻”、“拥抱”、“扑倒”等,形象生动地描绘热恋中的“浪”与“海岸”相亲相爱、难舍难分的情态“夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不寐”,这里的“彻夜不寐”让我们看到了浪守护着万物,即使不能休息,仍矢志不移。

生3:我认为这篇课文词语用得好,美在准确,富有诗歌的韵味文中很多成语都用得美,如“碧海丹霞”、“长吁短叹”、“纹丝不动”、“死里逃生”等,言简意丰,让人产生无穷联想;还有叠词也用得恰当,如“相亲相近”、“相离相分”、“紧紧”、“嘻嘻哈哈”,富有韵律,极具音乐的美感。

生4:我认为文中的句式用得美,美在节奏感强如第5段的排比句,层次分明地表现星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中“浪”的守护者形象文中还有很多的对偶句,如:“潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他的脚下”“清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻”读起来有一种对称的美。

生5:我认为文中的许多句子都很美,美在言有尽而意无穷如“这就是我的生活;这就是我终身的工作”等,点明了海浪的象征意义,也成为作者的铮铮誓言,形象准确地传情达意,显示了独具特色的语言魅力。

师:我认为大家不仅能欣赏美,而且评价的语言也很美!同学们刚刚说到了文中的排比段,并分析了这一段话的美点请大家朗读这段话,并试着进行仿写。

生1:曾有多少次,当我阅读《西游记》时,我为师徒四人不畏艰险、一心向佛而感动;曾有多少次,当我展卷《三国演义》时,我赞叹战乱纷飞中,诸葛亮的聪慧,关羽的忠义;曾有多少次,当我手捧《红楼梦》时,我为林黛玉的才情而深深倾倒,又为她的不幸而感慨不已。

生2:曾有多少次,当妈妈为我端来一杯热奶时,我想对她说“我爱您”;曾有多少次,当爸爸顶风冒雨来学校接我时,我想对他说“我爱您”;曾有多少次,当老师们一遍一遍为我讲解习题时,我想对他们说“我爱您”。

师:真好,同学们能联系自己的所读所感,发现生活中的美我们同纪伯伦一样,也在用文字创造着美,对不对?

      情感与文字的统一,物与我的融合,这就是《浪之歌》,这就是纪伯伦的散文现在,让我们共同回顾《浪之歌》的学习过程谁来说说,你认为该怎样学习类似的散文诗呢?

生3:我认为我们首先要读文,读出文章的韵律来;第二,要理解诗中的形象,就像这首诗中的“浪”的形象;第三,要品味诗的思想感情;第四,我们要学会欣赏诗的语言,知道它语言上的美点。

 师:学以致用,现在让我们依据我们总结的学法,小组合作学习《雨之歌》

      (屏幕显示,生齐读)

      小组合作学习:

      1.感受诗的音乐美:读出节奏、语气、语调

      2.理解诗的形象美:给“雨”加上修饰语

      3.体悟诗的情感美:依托“雨”这个意象,作者表达了怎样的感情?

      4.赏析诗的语言美:动情地读读你喜欢的句子

师:风情雨态是最难以描摹的,作者笔下的雨特点鲜明请大家交流一下,雨有什么特点?

生1:雨是滋润万物的雨她装点千山万壑,又镶嵌绿叶大地她能使花草昂头挺腰绽开笑脸、解除田野难耐的饥渴,还可以启迪敏感的心扉

 师:概括得太准确了,大家赞同吗?

 生(众):赞成

 师:“润物细无声”,雨献出了

自己的精魂,它代表着怎样的形象呢?它能把遥远的事物连接起来,它又充当了什么角色?

 生2:我认为雨在文中是一个奉献者的形象“我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸”可见,雨为大地奉献出自己的一切

 生3:我认为雨在文中是爱的使者的形象“云彩和田野是一对情侣,我是他们之间传情的信使:这位干渴难耐,我去解除;那位相思成病,我去医治”云彩和田野是一对情侣,雨不就是在传递着爱吗?

 师:作者借雨表达怎样的精神和情怀呢?

 生(众):奉献之情!

师:你一定能欣赏出文章语言的美点,哪个小组汇报一下你们喜欢的诗句?请动情地读一读!

生1:“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔一旦我见到美丽的园林,便落下来,吻着花儿的芳唇,拥抱着青枝绿叶,使得草木更加清润迷人”雨不就是水蒸发而来的吗?但诗人写的却是诗化了的雨雨不就是从天上落下来的吗?但诗人却人格化地写出了雨的性格特点,奉献是雨有意识的,是心甘情愿的

生2:“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑”作者用拟人的手法把雨说成是“大海的叹息”、“天空的泪水”,使雨有了人的情味

生3:“我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸”写出了雨的奉献精神,她牺牲了自己,为别人带来了快乐

生4:“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息,是思想天空的泪水,是心灵田野的微笑”既形象地写出了雨的特点,又很富有哲理

师:这就是组歌,在纪伯伦笔下,无论是“忠诚痴情的浪”还是“充满爱心的雨”,都是诗人的一个面影,浸染着他的气息,跳动着他的诗心这正是作者写作的高妙所在,这是一种什么写法?

生(众):借物抒怀

师:作者热情地赞美了“浪”和“雨”请同学们想一想,我们的身边,是否也存在“浪”和“雨”一样有着“博爱”、“奉献”情操的人、事、物?

生1:我觉得太阳可以作为“博爱者“的代表,她普照大地,给我们温暖和光明没有了太阳,就没有了生命她是自然界的“博爱者”

生2:我觉得妈妈当然是“奉献者”的形象,她把每一份爱都给了儿女,不求回报就像歌里唱的:为我们包爱吃的三鲜馅,为我们撑雨中的花折伞即使有的时候,我们不懂事,让她伤心,她也能原谅我们我们用什么也报答不了她的“三春晖”

生3:我认为环卫工人是“奉献者”,他们总是默默地为我们服务,无论寒冬酷暑,都把我们的城市打扫得干干净净我们家邻居就有一位环卫工人,每天我早起跑步时,他都把大街扫完了,真是够辛苦的!

生4:我认为小草也是“奉献者”,虽然小,但它也献出了绿色;野花也是“奉献者”,不起眼没关系,只要能为大家献出一份美丽这些看似渺小的事物,都为我们这个世界更美好而无私地奉献着

生5:课文中说雨是“奉献者”,其实雨也是“博爱者”,它滋润万物,它爱这个世界,所以她把自己的一切都给了她所爱的人间对不对?

      (生齐喊“对”并鼓掌)

生6:大家不觉得我们的老师既是“博爱者”又是“奉献者”吗?老师爱我们每个人,把我们都当作自己的孩子,又为我们而兢兢业业地工作,不图回报每天早早就来到学校,陪我们上自习;晚上,我们都回家了,他们总是最后一个离开班级我们进步了,他们替我们高兴;我们退步了,他们就及时地鼓励我们他们就是这样值得敬佩的人,老师就是“博爱者”,就是“奉献者”

师:非常感谢大家,为你们这样懂得感恩的孩子而努力工作,是我们的幸福!

师:同学们,既然我们生活中有这么多值得热情歌咏的写作题材,在座各位小诗人,你们能不能也即兴创作几句诗,表达你心中的赞美之情呢?温馨小提示:能用上拟人、排比等修辞就更完美了!

生1:

          爱之歌

    是绿叶对红花的深情,

    你把最美的芬芳送给我,

    于是,迎着风,我笑成春风颜色

    是春雨对幼苗的滋养,

    你把最甘甜的乳汁给了我,

    于是,天地间,分明长成一株栋梁

    妈妈,没有什么能回报你,

    把一份最真挚的心意给您,

    请听我说,请听我说:我爱您!

    生2:

    老师之歌

    不是我的妈妈,

    可你的爱抚和妈妈一样的慈祥,

    不是我的爸爸,

    可你的目光和爸爸一样的温暖,

    老师:想摘一朵花儿送给您,

    说:您的事业就是培育祖国的花朵,

    不要,不要让它好好地开着吧!

    于是,我就把我的100分送给你,

    我看到,您笑得和花儿一样美!

    生3:

        我的歌

    假如我是一棵小草,

    请千万别说我太弱小,

    君不见,东风来,

    我正深情地装扮春天?

    假如我是一条小溪,

    请千万别把我嘲笑,

    君不见,有一天,

    历尽艰辛我也投入大海的怀抱?

    看明天,我一定让你刮目相看,

    让所有人,为我骄傲!

师:真高兴,通过学习,我们的课堂也出现了几位小诗人呢!今天,我们学习了《组歌》的两首诗,课外向大家推荐其他三首

生活是美的,生命也是美的只要我们学会观察,用心发现,就可以拥有一双有灵性的眼睛,拥有一颗有灵性的心灵愿美永远与我们同在,愿爱永远与我们同行!谢谢大家!

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