作者：管理员 发表时间：2015-03-19 14:26:10
作品分析
《柳林风声》是英国著名作家格雷厄姆的经典作品。这是一部关于友谊、关于家园的温情之作，优雅、诗意，充满了田园风格，也透露出了大自然蕴含的质朴理念，是英国散文体作品的典范。这部妙趣横生的童话小说，塑造了几个可爱的动物形象：恭顺憨厚的鼹鼠，聪明热心的河鼠，老成持重的獾先生，任性莽撞的蟾蜍先生；它对大自然的描写丰富流畅，而且故事曲折有趣，富含哲理。这些随着季节起伏的曲折有趣的生活故事不仅吸引了所有的孩子，同时他们也为柳林中萦绕的友谊与温情所感动。
交流目标
1.交流阅读感受，加深对作品的理解。
2.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感受作品的散文体风格，体悟友谊与家的内涵。
4.抓住书中打动人心的精彩细节，采用不同方式演绎出来，感动学生的心灵，激发他们心中无尽的爱与温情。
交流对象
小学四年级学生
交流准备
1.学生阅读《柳林风声》，完成阅读卡和书签。
2.以好书竞读小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。
3.整理摘抄书中描写四季不同风景的句子及描写四个小动物家的句子。
4.多媒体课件制作。
交流过程
一、激趣导入
曾经有一本书，美国总统罗斯福曾一口气把这本书连读了三遍。你们知道是什么书吗？这本书就是我们最近读的儿童文学作品《柳林风声》。这节读书会我们就来聊一聊这本书，比一比谁读得最认真？
【设计意图：班级读书会的课堂本应充满生机与活力，在积极有趣、充满阅读期待的导入中展开平等的对话，是一个好的开始。】
二、重游“柳林”
1．“猜猜看”
（1）书中主要出现了四个人物，你对它们印象深刻吗？根据描述猜猜它是谁。
☆ 一张棕色的小脸，腮边有两撇胡子。一张神情严肃的圆脸，眼睛里闪着光，就是一开始引起他注意的那种光。一对精巧的小耳朵，一头丝一般浓密的毛发。（河鼠）
☆ 一个带头纹的脑袋，脑袋下一副高耸的肩膀，从树篱后面探出来，窥望着他们。它是个顶顶了不起的人物，虽然很少露面，最讨厌社交生活，却总让方圆一带所有的居民无形中都受到他的影响。（獾）
☆ 可怜的它独自站在路上，他的心都撕裂了。他感到，胸中有一大股伤心泪，正在聚积，胀满，马上就要涌上喉头，迸发出来。不过即便面临这样严峻的考验，他对朋友的忠诚仍毫不动摇，一刻儿也没想过要抛弃朋友。但同时，从他的老家发出的信息在乞求，在低声哺哺，在对他施放魔力，最后竟专横地勒令他绝对服从。（鼹鼠）
☆ 世界上有许多英雄人物，历史书籍上曾有过记载；但是没有一个著名英雄，能比得上了不起的我！牛津的教授聪明又博学，懂得世界上的万事万物，但是他们知识没有一半比得上聪明无双的我！ （蟾蜍）
（2）它们各有什么特点？对号入座。
勤劳朴实、敦厚善良，胆小怕事但又生性喜欢冒险 蟾蜍
聪明宽容、乐于助人，热情好客、充满浪漫情趣 老獾
稳重成熟、正派仗义，侠义十足、具有领袖风范 河鼠
喜欢吹牛、追求时髦、贪慕虚荣 鼹鼠
【设计意图：如何让孩子们尽快地进入谈话交流的氛围之中显得尤为重要。从描绘人物的语言出发，逐步在脑海中呈现人物的形象，体味人物的特点，让学生尽快进入谈话的情境中来，激发孩子们交流对话的欲望。】
2．画一画
这么多可爱的小动物，他们生活在“柳林” 之中。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，书中也向我们描述了四季不同的柳林风景。
（1）你能根据描述猜出它是哪个季节吗？
☆ 处处都看到鸟儿做窝筑巢，花儿含苞待放，叶儿挤挤嚷嚷——万物都显得快乐，忙碌，奋进。（春）
☆ 大河两岸，一支盛装的游行队伍在不停地庄严行进，展示出一场跟着一场富丽堂皇的景观。紫色的珍珠菜最先登场，抖开它那乱丝般丰美的秀发，垂挂在镜面般的河水边沿，镜中的脸，又冲它自己微笑。婀娜多姿的柳兰，犹如桃色的晚霞，紧跟着也上场了。雏菊，紫的和白的手牵着手，悄悄钻了上来，在队列中占取了一席地位。最后，在一个早晨，羞怯的野蔷薇姗姗来迟，轻盈地步上舞台……（夏）
☆ 庄稼地的翠绿已让位给金黄，花楸树变红了，丛林已有多处染上了烈焰般的赤褐。果园里树篱间那弦歌不辍的大合唱已消减，只剩下几个不知疲倦的演唱者，偶尔表演一曲黄昏之歌。空气里荡漾着一种变迁和离别的意蕴。麦子金灿灿，麦浪翻滚，沙沙作响，充满了宁静的动作和呢喃细语……（秋）
☆ 头顶上的天空如同纯钢似的发着青光。后面的岩石、荆棘、树根，杂乱无章地互相堆砌缠绕，前面是一望无际的宁静的田野，被雪地衬得黑黝黝的一行树篱，镶着田野的边。一块晶莹的仙毯覆盖了大地，看上去分外精美，叫人着实不好意思用粗糙的脚丫往上踩踏。漫天飞舞的细细雪花，轻轻落在面颊上，叫人感到微微有些刺痛。（冬）
（2）春夏秋冬四季的柳林各有什么特点呢？
（3）拿起你的画笔，把这春夏秋冬的柳林画出来吧，比比谁画得最美，可以作为书中的插图。
【设计意图：如何让孩子们好好体会这本书优雅、诗意的田园风格，结合这本书文笔细腻、浓墨重彩写景的特点，在此环节中学生不仅从文字感受到柳林那迷人的四季之景，也以绘画的方式加深了对优美文字的敏感度，充分调动了学生的多维感官。】
3．找找“家”
就在这四季风景优美的柳林中，藏匿着许多小动物的家，就让我们去看看吧。
（1）猜一猜这是谁的家？
☆ 要是一只动物要求不过奢侈，只想有一处小巧玲珑的河边住宅，涨潮时淹不着，又远离尘嚣，这个住所倒是蛮舒适的。鼹鼠感到非常安宁和满意，同时也感到他的新朋友大河在不断轻轻拍打着他的窗棂。（河鼠的家）
☆ 绕过一道河岸，迎面就见一幢美丽、庄严、古色古香的红砖老宅，房前是修理得平平整整的草坪，一直延伸到河边。这幢房子确实是这一带一所最讲究的房屋。（蟾宅）
☆ 他俩走进了一条长长的幽暗的破败不堪的过道，来到一间中央大厅模样的房间。从这里，可以看到另一些隧道，呈树枝状分岔出去，显得幽深神秘，望不到尽头。不过大厅里也有许多门——厚重的橡木门，看起来很安逸。整个建筑规模庞大，枝杈纷繁，幽暗的通路很长很长，储藏室的穹顶很坚实，存满了各种东西。处处是泥水结构，廊柱、拱门、路面……（老獾的家）
☆ 门的一侧，摆着一张花园坐椅，另一侧，有个石磙子。墙上，挂着几只金属丝篮子，插着些羊齿植物，花篮之间隔着些托架，上面摆着泥塑像。庭院中央有个圆圆的小池塘，养着金鱼，四周镶着海扇贝壳砌的边。池塘中央，矗立着一座用海扇贝壳贴面的造型奇特的塔，塔顶是一只很大的银白色玻璃球。（鼹宅）
（2）它们的家带给它们暖和、恬静，给人温馨的感觉，它们各自又是怎样看自己的家的呢？
老獾：只有在地底下，才会有安全，也才会有和平与稳定。最主要的是不受天气影响。
毋庸质疑河鼠深深地眷念着自己的家，和它生活的那条小河，不仅如此，甚至连因嗅到了春天的气息而离开家的鼹鼠，也想着自己的家，同学们还记得吗？
可怜的鼹鼠简直说不出话来，他胸膛剧烈起伏，话到口中又给噎了回去。后来，他终于断断续续哽咽着说：“我知道，我的家是个——又穷又脏的小屋，比不上——你的住所那么舒服——比不上蟾宫那么美丽——也比不上獾的屋子那么宽大——可它究竟是我自己的小家——我喜欢它——我离家以后，就把它忘得干干净净——可我突然又闻到了它的气味——就在路上，在我喊你的时候，可你不理会——过去的一切像潮水似的涌上我心头——我需要它！——天哪！天哪！——你硬是不肯回头，河鼠——我只好丢下它，尽管我一直闻到它的气味——我的心都要碎了——其实咱们本可以回去瞅它一眼的，鼠儿——只瞅一眼就行——它就在四周——可你偏不肯回头，鼠儿，你不肯回头嘛！天哪！天哪！”
（3）它们对家的喜爱让我们想到了自己的家，你怎样看待自己的家呢？能写写你的家吗？
【设计意图：家对于任何一个人都是不可缺少、无比重要的，这是本书的一个主题。从书中的“家”到现实生活中的家，逐步引导学生在感悟文本的基础上，结合生活实际谈谈自己对家的看法，读写结合，初步感受本书文字背后的东西，实现阅读与生活的有效对话。】
三、细听“风声”
1．回顾主要内容
这呼呼的风声向我们诉说着柳林里那不尽的故事，首先让我们一起来回顾这本书的主要内容：（填空）
《柳林风声》主要讲述了柳树林中（几个好朋友）之间的故事。（鼹鼠）在春天的召唤下来到河岸边，认识了宽容的（河鼠）、富有的（蟾蜍）、沉稳的（老獾），经历了许多（有趣）的事情。蟾蜍喜欢（冒险），接二连三地（闯祸），以致丢掉了祖传的（蟾蜍别墅）。后来，四个好朋友（齐心协力），用（智慧）夺回了蟾蜍别墅。蟾蜍也一改从前（骄傲自大）的坏习气，成为一个（温和谦逊）的绅士。
2．想想猜猜（大屏幕出示目录）
（1）看着这些目录，你想到了其中的哪些故事？（四人小组交流）
（2）谁能看图猜出故事的题目？（“河岸”、 “大路”、“重返家园”、“蟾蜍历险记”。）
（3）根据这些图片，你能简单说说这些故事吗？
【设计意图：在品读这本书的精彩部分之前，以粗线条及图文结合的方式回顾本书的内容，重现本书的故事情景，一下子拉近与文本的距离，为尽快地进入“慢嚼细品”的氛围做好铺垫。】
3．精彩回放
（1）现在，把你认为最精彩的一个故事讲给我们听。
（2）谁还能表演一下。（请几人合作表演。）
（3）欣赏“蟾蜍泪如雨下”精彩片段：（文字略）
当只顾追求刺激却不顾后果的蟾蜍的财产被黄鼠狼和白鼬霸占时，蟾蜍的朋友如何帮他夺回财产呢？从中你懂得了什么？
（4）是呀，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，生活中我们谁也离不开朋友。朋友，失意时一双扶持的手；困顿时，一个引导的箭头；干渴时，一杯甘甜的水。这本书中关于友情的故事还有很多，你能讲一讲吗？
☆ 第二章中蟾蜍突发奇想要驾着一辆崭新的吉普赛大篷车外出旅行，尽管河鼠极不情愿，但它不放心蟾蜍，不忍心扔下蟾蜍，它还是去了。
☆ 第五章主要讲了河鼠和鼹鼠从可怕的大森林出来后走上了回家的道路，在途中他们经过了一个乡村，鼹鼠闻到了家的气息，它强烈的思念着自己的家，可河鼠却丝毫没有觉察到。鼹鼠非常痛苦，最终河鼠还是知道了，它陪鼹鼠回到了家.。在河鼠的帮助下他们找到了充饥的食物，后来还有一群小田鼠给他们唱圣诞歌，大家过了一个痛快而温馨的夜晚。
☆ 第六章中几乎不出门的獾先生，为了帮助蟾蜍不让它胡作非为，约上河鼠和鼹鼠到了蟾蜍的家，轮流看守着蟾蜍。
☆ 当蟾蜍的家被黄鼠狼和白鼬霸占时，几个小动物以寡敌众，帮助蟾蜍夺回了它的家，并帮助蟾蜍改掉了自吹自擂、信口开河的陋习，使蟾蜍变成了一个谦逊、感恩、有责任感的人……
【设计意图：以“讲故事”及“表演”的形式，对本书精彩部分的品读，是对其内涵思想的积极碰撞，品读的是文字，升华的是情感，感触的是心灵。孩子们将书中大段友情故事的描写进行了“精彩回放”，我和他们一一感受着四个小动物间真挚而丰满的友情，心也随之激动着、感动着……】
四、感受“柳林风声”
1．整体感受
这是一本（ ）的书？说说理由。
【设计意图：读完一本好书，自然会对这本书产生深刻的印象。以最简洁、精炼的方式概括，是对本书理解的升华，是对阅读交流的反刍。】
2．感受人物
故事中有四个小动物，你最喜欢谁呢？为什么？
☆ 地下穴居已久的鼹鼠睁大好奇的眼睛，忙碌着结识新朋友，参加每一项出行活动。他春天跟着河鼠划船，夏天随着蟾蜍冒险，冬天孤身一人前往原始森林寻幽探密。丰富多彩的经历，增长了他的聪明。
☆ 河鼠天生好性情，他本来平静地生活在河岸的住宅里，生活得悠闲安闲，却由于对朋友的热爱而卷进了繁忙的旋涡。为鼹鼠，为蟾蜍，为小胖子水獭，他一次次离家别舍，苦苦跋涉……
☆ 老獾是行踪飘忽的野树林隐士。他一向喜欢深居简出，满脸严厉，但出于对朋友的负责，彻底使癞蛤蟆改过自新，他不惜多次出入蛤蟆城堡，改变了孤独者的做派。
☆ 蟾蜍更像个满脑幻想，缺乏责任感的孩子。他的流浪染上浓重的盲目和时尚色彩。一次次地追求时髦，一次次地酿成事故，一次次地遭到朋友狠批，一次次地不思悔改，最后还锒铛入狱。
总结：鼹鼠，但有些胆小怕事，有时会犯糊涂；河鼠聪明宽容、乐于助人，但思想保守，不愿接触新事物；癞蛤蟆喜欢冒险，贪慕虚荣，但纯真坦诚、热爱生活；老獾稳重成熟、正派仗义，偶尔有点儿专横和不近人情。他们生活在河岸边或野树林里，有乐同享，有难同当，最后还利用聪明才智战胜了黄鼠狼，夺回了蛤蟆别墅。个个都是了不起的动物。
【设计意图：此环节孩子们任由自己的思绪在书页中徜徉。阅读使孩子们的心变得沉静、柔软，他们无拘无束地与书中的小动物、阅读的同伴进行真心的交流。他们在与书中人物的对话中，进行多元的主观评价，丰富了自己的情感体验。】
3．词句万花筒
同学们刚才说了自己最喜欢的动物，最难忘的情节，感受最深的段落，那么你们知道老师读这本书最大的感受是什么吗？老师最欣赏作者清新隽永、自由活泼的文笔。《柳林风声》不仅是一篇童话，而且是一本富有诗意的散文小说，读起来让人舒畅、自然、温馨，书中还有许多优美的段落、句子，你们一定也积累了很多的优美的词句吧！快拿出你的阅读卡，把你积累的词句读给你的同桌听。（欣赏阅读卡和精美的书签）
【设计意图：填写阅读卡与制作书签是在阅读这本书的过程中进行的，这是与文字最亲密的对话；同时体会了作者清新隽永、自由活泼的文笔，这是与作者最直接的对话。与同伴的交流分享，是以上两个对话的延续，期待积累之后的精彩生成。】
4．“林间细语”
书中曾多次提到动物界的规则，比如说：
☆ 鼹鼠想起，按动物界的规矩，要是你的朋友突然离去，不管有理由还是没理由，你都不该随便议论。
☆ 按照动物界的规矩，在冬闲季节，不能指望任何动物去做任何费劲的或者英勇的举动，哪怕只是比较活跃的举动。
你认为这规则有必要吗？请判定一下蟾蜍的行为合乎规则吗？蟾蜍的行为有没有可取之处，假如有是什么呢？
【设计意图：“林间细语”是在培养学生品味好书、咀嚼好书的阅读习惯。不放过书中的任何一处细节，体会作者的良苦用心，这是与好书、作者进行静默的对话，也是在捕捉值得合作探究、交流的好话题。】
5．活动总结
来自柳林间的风还在轻拂着我们的面颊，那风中不仅有春的气息，夏的绚烂，秋的宁静，冬的严寒，更有追求自由的幸福，还有醇厚的情谊。让我们听着这风声逐渐长大，让我们读着这本书学会长大！
交流反思
在美丽而神秘、静谧而热闹的“柳林”中，我和孩子们在忘我地感受着四季非凡迷人的景色，在愉快地倾听着“柳林深处的细声”，更在进行倾心的交谈与对话。我们感受到的不仅仅是那细腻有趣的“风声”，还有那对家最真实最纯朴的动人情感，更有那一份份刻骨铭心而真挚的友情。这样的一次班级读书会，让我与孩子们在这充满智慧火花与真情激荡的阅读交流中，感受那富有生命的文字，品味文字间溢出的细腻而平实的情感，享受精神的盛宴。
